劉至隆

（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034）

淺談日語學(xué)習(xí)過程中母語干擾因素

劉至隆

（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034）

漢語是我們的母語，我們從咿呀學(xué)語開始，漢語思維就開始在我們的腦海中定型，早已經(jīng)先入為主，所以以后無論我們學(xué)習(xí)哪一種語言都必定會(huì)受受到母語的干擾。接下來，我將結(jié)合日語學(xué)習(xí)過程中的干擾因素，探討解決這些干擾因素的方法以及對(duì)策。

漢語 日語學(xué)習(xí) 干擾 因素 方法

近幾年來，隨著中日貿(mào)易往來的頻繁加劇，越來越多的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)日語，進(jìn)而提升自己的就業(yè)幾率，而日本又是我們的鄰邦，在很多方面都有相似之處，這也是導(dǎo)致很多中國學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)日語的一大原因。但是由于日語中有很多來自于中文的外來詞，且學(xué)生自身都受過長達(dá)10幾年甚至是20多年的中文教育，所以在學(xué)習(xí)日語的過程中受母語的干擾比較嚴(yán)重，由此可見，剖析日語學(xué)習(xí)過程中的母語干擾因素迫在眉睫。

1　日語學(xué)習(xí)過程中的母語干擾因素

1.1語音方面

我們都知道，在漢語中，語調(diào)可分為陰平、陽平、上聲、去聲，不同的音調(diào)長度也是不同的，而日語的語音單位是假名音拍，每個(gè)假名的音拍長度均是相等的。因此，在讀日語的單詞的時(shí)候，我們很容易受到漢語的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，將很多音讀得長度都不一樣，進(jìn)而導(dǎo)致錯(cuò)音的出現(xiàn)。另外，我們知道，漢語中音與音之間是沒有間隔的，而在日語中，卻存在一種促音的現(xiàn)象，也就是在讀得時(shí)候要故意空出一拍，并且下一音要發(fā)成爆破音。很多同學(xué)注意不到這一點(diǎn)也會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)音。

1.2書寫方面

我們都知道，日語中有很多單詞在書寫上與中文具有很大的相似之處，然而有很多詞匯都是看上去相似，然而實(shí)際上在書寫時(shí)確實(shí)大不相同。例如，宿舍的“舍”字，在中文中，該字是由“人、干、口”組成的，而在日語中，該字卻是由“人、士、口”組成的。還有一部分字體，書寫方式與中文相同，但是其表達(dá)的含義卻與中文完全不同。例如，飛機(jī)的“機(jī)”字，在日語中也有這個(gè)字，但是其代表的含義與中文卻是完全不同。

1.3語法方面

日語的語法與中文也有很大的差異，例如，在中文中，句子大都是遵循主語、謂語、賓語的順序，謂語動(dòng)詞一般都是放在主語的后面，賓語的前面，大都是屬于句子的中間位置，而在日語中，動(dòng)詞一般都放在句子的最后面。例如，“我愛你”，在日文中的順序就是“我你愛”，“我喜歡蘋果”，在日語中就是“我蘋果喜歡”。除此之外，對(duì)于否定詞的擺放位置與中文也是大相徑庭，在中文中，否定詞一般放在所要否定的詞語的前面，例如，“我不漂亮”。在日文中就是“我漂亮不”然而，在學(xué)習(xí)的過程中，由于受到漢語思維的影響，常常會(huì)按照漢語的思維習(xí)慣調(diào)換句子的順序，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)語法上的錯(cuò)誤。

1.4文化內(nèi)涵

由于所處的地理位置以及環(huán)境都不相同，所以中日文化也是具有很大的差異。比如，在中國，我們經(jīng)常用“你”來稱呼對(duì)方，但是在日本，“你”只能是夫妻之間用來稱呼對(duì)方或者是一些年輕的男孩兒和女孩兒在談戀愛時(shí)來互相稱對(duì)方的稱謂。再比如，在中文中“四”屬于吉祥數(shù)字，代表著四平八穩(wěn)、事事如意等等，但是在日文中，“四”卻是有“死亡”的含義。另外，在言語 的表達(dá)方面，中日之間也存在著很大的差異。中國人比較直率，常常是有什么說什么，而日本人比較委婉，常常是話到嘴邊留三分，這樣一來，便會(huì)導(dǎo)致中日在語言表達(dá)上存在一定的差異。然而，在學(xué)習(xí)的過程中，由于受到漢語思維的影響，常常會(huì)出現(xiàn)這些方面的錯(cuò)誤。

2　針對(duì)日語學(xué)習(xí)過程中的漢語干擾因素的影響的解決對(duì)策

2.1盡可能地排除母語的干擾

在學(xué)習(xí)語言的過程中，會(huì)受到母語的干擾這本身并沒有什么奇怪的，但是我們要做的就是盡可能排除母語的干擾。例如，在學(xué)習(xí)日語語言的過程中，我們應(yīng)該想辦法忽略漢語的語音，在看到單詞的第一瞬間，不要先考慮如果是中文應(yīng)該怎樣發(fā)音，而是應(yīng)該直接想按照日語的方式應(yīng)該怎樣去讀。這樣一來，便可以減少母語對(duì)于語音的學(xué)習(xí)的干擾。在書寫方面，我們可以采用分類學(xué)習(xí)法去學(xué)習(xí)，例如，對(duì)于那些與中文字體相似的日語單詞，我們可以將其進(jìn)行分類，比如，哪些字是與中文無論是書寫還是含義都完全相同；哪些字是書寫相同，但是含義不同，還有哪些字是經(jīng)過固定的偏旁的調(diào)換，比如，中文中的“舍”和“吉”在日語中書寫時(shí)，都是將“士”字換成了“土”字。采用這種分類記憶法，不僅可以排除母語對(duì)于日語學(xué)習(xí)的干擾，還可以起到促進(jìn)學(xué)習(xí)、加快記憶的作用。同理，在語法的學(xué)習(xí) 也可以采用這種方法。

2.2提升日本文化意識(shí)

對(duì)于一門語言的學(xué)習(xí)，學(xué)好語音、語調(diào)、語法以及書寫只是最基本的技能，了解文化才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于語言技能的正確使用。正如上文 日本文化意識(shí)，我們可以采用如下幾種方法：一，通過觀看日語的影視資料。我們可以選擇看一些比較感興趣的日本電影或者是電視劇，一方面可以模仿里面的語音以及語調(diào)，另一方面，也可以在觀看的過程中了解日本的文化知識(shí)；二，觀看與日本文化相關(guān)的書籍。我們也可以去讀書館借閱一些與日本文化相關(guān)的書籍來看，這樣可以更直接地了解日本的文化知識(shí)，進(jìn)而知曉日本與中國文化的不同之處，排除漢語文化對(duì)日本文化學(xué)習(xí)的干擾。

3　結(jié)語

中、日兩國雖一衣帶水，具有悠久的文化交往史，但是語音習(xí)慣、文字表達(dá)及格式、文化現(xiàn)象等方面的差異還是甚大的。在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)受到母語因素的影響，但相信在相對(duì)應(yīng)的一系列措施的幫助以及指導(dǎo)下，這些問題一定能夠得到改善以及提升。

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1674-2060（2016）05-0291-01

劉至?。?994—），男，遼寧大連人，沈陽師范大學(xué)本科在讀，研究方向：日語。