楊童 崔雨晴 張婉迪 鄭楠

（沈陽師范大學 馬克思主義學院 遼寧沈陽 110034）

淺談多媒體環(huán)境下高校思想政治課堂教學模式

楊童 崔雨晴 張婉迪 鄭楠

（沈陽師范大學 馬克思主義學院 遼寧沈陽 110034）

隨著社會的發(fā)展以及科學技術的提升，多媒體教學賦予高校思想政治理論課教學以生動活潑的外在表現(xiàn)形式，己成為思想政治理論課教學改革的一項重要內容。接下來，本文將結合多媒體技術在高校思想政治課堂教學中的作用，探討多媒體環(huán)境下高校思想政治課堂的教學模式。

多媒體 思想政治 課堂 教學 作用 教學模式

1 前言

在當前進行新課程改革、全面推行素質教育的背景下，課堂教育改革迫在眉睫。如今，隨著科學技術的發(fā)展與提升，社會已經逐漸演變?yōu)橐粋€信息化大學堂，很多教師也逐漸開始將這種信息化技術引申到課堂中來，形成多媒體教育，進而改善課堂教學效果，提升課堂教學質量，雖然在教學過程中仍然存在一定的問題，但在相關措施的改革下，已經取得了很大地進步，課堂教學效果也得到了很大的改善。

2 多媒體技術在高校思想政治課堂教學中的作用

利用多媒體技術進行教學，共有如下幾點作用：一，有效地增強政治理論課的吸引力；二，有效地增強政治理論課堂教學的說服力；三，有效地節(jié)省教學時間，提升教學效率。

2.1 有效地增強政治理論課的吸引力

我們都知道，政治理論課屬于史實性文科知識，其內容大都比較單調、抽象，因此，在思想政治課堂教學過程中，學生常常展現(xiàn)疲倦、厭學的現(xiàn)象。我們都知道，多媒體技術具有能夠將有文本、圖形、動畫、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成的特點，能夠使我們的思想政治課堂教學變得更加生動形象。因此，如果教師能夠將多媒體技術很好地應用到我們的思想政治課堂教學中，將能夠很好地增強政治課堂的吸引力，進而激發(fā)學生的學習興趣，使之對于政治的學習產生積極性以及主動性。

2.2 有效地增強政治理論課堂教學的說服力

正如上文所提到的，我們都知道，大都政治理論知識都是極其抽象的而且復雜的，且很多知識都需要采用大量的資料進行驗證以及聯(lián)系，在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師大都是通過上圖書館查閱相關資料，然后進行記錄，最后到課堂上復述給大家這樣的手段來進行教學，這樣雖然也能完成教學內容的講述，但是似乎缺乏一定的說服力。倘若教師可以將多媒體技術應用到課堂教學中來，教師便可以利用多媒體課件為大家播放相關的電子版的資料，并且還可以找一些相關的視頻播放給大家看，這樣一來，一方面，可以很好地吸引學生的學習興趣，另一方面，也可以增強課堂教學的說服力，同時，還可以調節(jié)課堂的教學氛圍，讓我們的思想政治課堂教學不再那么地沉悶、枯燥。

2.3 有效地節(jié)省教學時間，提升教學效率

與其他學科不同，思想政治學科的教學內容特別多，且信息量特別大，如果教師每節(jié)課將每一個重要的知識點都在黑板上板書的話，會浪費大量的教學時間，但倘若我們可以將多媒體技術應用到思想政治課堂教學中，便可以采用PPT課件進行教學，教師不必大量的板書，而是可以將重要的知識直接以PPT的形式展示給大家，進而節(jié)省大量的教學時間，提升課堂的教學效率。

3 多媒體環(huán)境下高校思想政治課堂教學模式

多媒體環(huán)境下，在思想政治課堂教學中，可采用如下幾種教學方法以及模式：一，開放式教學法；二，師生互動教學法；三，情境設置法。

3.1 開放式教學法

傳統(tǒng)的教學模式下，教師大都采用“教師講——學生聽”的教學模式，這種傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式雖然也可以起到傳授知識的作用，但是卻無法滿足新課標所要求的將學生放在課堂的主體地位，因此，多媒體環(huán)境下，我們可以采用開放式教學法進行教學。例如，在講解新學期的課程之前，教師可以先將學生分成不同的小組，每個小組負責一個課題，小組人員需要負責在課余時間完成教案撰寫、PPT制作以及試題練習等幾方面的內容，在課程開始時，由對應的小組派一名隊員上臺前為大家講解新課程的內容，其余的學生可進行補充，最后由老師點評以及糾正，這樣一來，既可以達到教授新知識的目的，又可以調節(jié)課堂的學習氛圍，同時，這種學生講——教師聽“的開放式教學模式可以激發(fā)學生學習的主動性，并且還可以鍛煉學生的口語表達能力，可謂一舉多得。

3.2 師生互動教學法

正如上文所提到的，傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，大都都是教師占課堂的主體地位，師生之間的互動很少，這樣一來，將會導致課堂的教學氛圍不是很好，進而影響學生的學習效果。多媒體環(huán)境下，我們可以采用諸如：三問三答、有獎問答以及小組競賽等方式進行教學，進而增進學生與教師之間的互動。例如，在講解一節(jié)新課程之前，我們便可以根據(jù)課程內容設置三個問題，可以是教師設置問題，學生進行回答，也可以是三個小組問問題，其余三個小組進行回答，這樣一來，既可以調節(jié)課堂學習氛圍，又可以起到檢測學生預習情況的作用，同時還可以鍛煉學生的口語表達能力。

3.3 情景設置法

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師大都不進行情景設置，而是采用直接教學的模式，這樣一來，學生有可能無法將注意力完全由課外轉移到課內，進而導致學生的學習效果不是很理想。在多媒體環(huán)境下，我們可以利用多媒體技術，進行情景設置教學，例如，我們在講解相關史實性知識之前，可以先利用多媒體課件播放相關資料，讓學生通過PPT了解此節(jié)課所需要學習的內容，進而將學生的注意力由課外拉伸到課內，從而起到激發(fā)學生學習興趣的目的，改善課堂教學效果。

4 結語

多媒體計技術是一種高效快捷的教學工具，給我們創(chuàng)設豐富多彩的教學情境提供便利的條件，如果我們能夠好好地利用這一項技術，必將能夠起到激發(fā)學生學習興趣，增強課堂教學吸引力以及說服力、有效節(jié)省教學時間、提升課堂教學效果的作用，進而實現(xiàn)教育的高質量化。

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1674-2060（2016）02-0253-01

楊童（1995—），女，貴州錦屏人，沈陽師范大學本科在讀，研究方向：思想政治教育。