楊佳亮 崔文越 于忻寧

（大連理工大學(xué) 遼寧大連 116024）

淺析我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法

楊佳亮 崔文越 于忻寧

（大連理工大學(xué) 遼寧大連 116024）

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是研究各種工業(yè)機(jī)械裝備及機(jī)電產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行控制到生產(chǎn)過(guò)程的企業(yè)管理的綜合技術(shù)學(xué)科。培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的工程技術(shù)人才。接下來(lái)，本文將結(jié)合目前我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討解決這些問(wèn)題的方法以及對(duì)策。

機(jī)械制造 自動(dòng)化 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

隨著國(guó)家的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的提升，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的理論性人才已經(jīng)不能很好地滿足社會(huì)的發(fā)展需求，在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，用人單位沒(méi)有時(shí)間去培訓(xùn)只有理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)人員，更需要的是理論與實(shí)踐同時(shí)掌握的技術(shù)型人才。與其他專業(yè)不同，機(jī)械設(shè)計(jì)制造以及自動(dòng)化學(xué)科是屬于工科學(xué)科中技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注意加強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)課堂教育教學(xué)水平，不斷培養(yǎng)出既具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)技能知識(shí)，又具有專業(yè)技術(shù)能力的人員，從而使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及需求。

1 我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中的弊端

1.1 只注重理論，缺少實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大部分實(shí)現(xiàn)“一言堂”教育，即教師占課堂的主體地位，整個(gè)課堂下來(lái)，都是教師在做引導(dǎo)與教導(dǎo)，學(xué)生只需要負(fù)責(zé)聽(tīng)就可以了，而且，為了能讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，大部分老師對(duì)學(xué)生采取“應(yīng)試教育”，即所有教育的出發(fā)點(diǎn)在于如何讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，卻忽略了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在踏入社會(huì)以后，面對(duì)工作無(wú)從下手，只能是“紙上談兵”，由此可見(jiàn)，這種只注重理論不注重實(shí)踐的教育是存在一定問(wèn)題的，它雖然能保證學(xué)生獲得一定的理論知識(shí)，在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，但卻無(wú)法讓學(xué)生成為滿足社會(huì)要求的技術(shù)型人才。

1.2 教師與學(xué)生之間缺少一定的交流

我們都知道，與其他專業(yè)不同，機(jī)械設(shè)計(jì)制造以及自動(dòng)化專業(yè)屬于一門比較枯燥的專業(yè)，因此就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注意與學(xué)生之間的交流以及互動(dòng)，進(jìn)而很好地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。很多教師的教學(xué)模式都很簡(jiǎn)單，大多分為以下幾個(gè)步驟：一，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容；二，教師為學(xué)生講解新教學(xué)內(nèi)容；三，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成課后習(xí)題等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較單一，且大都由教師占主體地位，師生之間缺乏一定互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、恨學(xué)的現(xiàn)象。

1.3 教學(xué)方法過(guò)于單一

雖然新課改一再要求教師要注重教學(xué)方法多樣化，但仍有部分學(xué)校繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的“一書(shū)、一筆、一黑板”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，忽略多樣化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)以及發(fā)掘。這種傳統(tǒng)的“一書(shū)、一筆、一黑板”雖然也屬于教學(xué)方法之一，但是從古至今，一直都沿用這一種教學(xué)方法，其對(duì)學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有任何的吸引力以及新鮮感，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很理想，由此可見(jiàn)，多樣化教學(xué)模式的發(fā)展以及使用迫在眉睫。

2 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)方案

2.1 多帶領(lǐng)學(xué)生們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

正如上文所提到過(guò)的，目前我國(guó)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造以及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一是教師在教學(xué)過(guò)程中只注重理論知識(shí)的教授，忽略學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為了改善這一問(wèn)題，我們可以在保證學(xué)生理論知識(shí)已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上，多帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，我們可以每個(gè)月安排學(xué)生出去參加一次實(shí)踐活動(dòng)，我們可以找一些與本專業(yè)技術(shù)相關(guān)的工廠，與工廠達(dá)成協(xié)議，每個(gè)月月底，學(xué)校會(huì)安排學(xué)生到工廠參加一次實(shí)習(xí)活動(dòng)，這樣一來(lái)，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是一件極其有趣的事情，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。

2.2 以學(xué)生作為主體，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流

何謂“教學(xué)”，指的就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有效結(jié)合，而新課改也明確指出，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，因此，在教學(xué)中，教室應(yīng)該時(shí)刻注意與師生之間的交流，進(jìn)而起到活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造以及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用開(kāi)放式教學(xué)法、三問(wèn)三答以及小組競(jìng)答等多種方式來(lái)增加教師與學(xué)生之間的交流。比如，小組競(jìng)賽法，教師在講解完一節(jié)相關(guān)的內(nèi)容以后，可以將班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，然后根據(jù)本節(jié)所講的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，最后回答速度最快且最準(zhǔn)確的小組獲勝。這樣一來(lái)，不僅可以增加教師與學(xué)生之間的交流，還可以活躍課堂氛圍，同時(shí)還可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，可謂一舉多得。

2.3 采用多樣化教學(xué)方法，使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩

正如上文所提到的，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都只采用一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅不利于學(xué)生的發(fā)展學(xué)會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而現(xiàn)在，為了提升課堂的教學(xué)效果，我們可以實(shí)行多樣化教學(xué)法，例如，開(kāi)放式教學(xué)法、探究式教學(xué)法以及情景設(shè)置教學(xué)法等等，比如開(kāi)放式教學(xué)法，指的就是由學(xué)生進(jìn)行講解，教師進(jìn)行聽(tīng)課的教學(xué)模式，而情景設(shè)置法指的就是，教師在上課之前可先根據(jù)所要講解的內(nèi)容做一個(gè)情景導(dǎo)入，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用這種多樣化教學(xué)法，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展做進(jìn)一步的貢獻(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，作為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決這些問(wèn)題，進(jìn)而做到給學(xué)生最高質(zhì)量化的教育。雖然目前我國(guó)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造以及自動(dòng)化專業(yè)仍然存在諸如只注重理論，缺少實(shí)踐、教師與學(xué)生之間缺少一定的交流、教學(xué)方法過(guò)于單一等問(wèn)題，但相信在一定的對(duì)策的幫助下，這些問(wèn)題一定能夠迎刃而解，我國(guó)的教育事業(yè)也一定會(huì)越來(lái)越好。

［1］閆俊霞，劉利國(guó).如何提高非機(jī)專業(yè)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量［J］.考試周刊，2013（94）.

［3］張繼紅.教學(xué)型大學(xué)工科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式研究［D］.湖南師范大學(xué)，2008.

H319

A

1674-2060（2016）02-0254-01

楊佳亮（1994—），男，遼寧葫蘆島人，大連理工大學(xué)本科在讀，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化。