□盛蘭

全媒體視域下播音主持課程教學改革探究

□盛蘭

隨著互聯(lián)網(wǎng)思維的滲透及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的更新，媒介發(fā)展已步入全面化新階段，媒介創(chuàng)新和融合創(chuàng)新得到深度發(fā)展。在這樣的全新格局下，播音主持課程教學改革迫在眉睫，把握好改革方向和研究重點是全媒體視域下播音主持課程教學改革的關鍵所在。本文從傳統(tǒng)播音主持專業(yè)教學模式存在的問題及改革的方向展開對全媒體視域下播音主持課程改革的探究。

全媒體視域；播音主持課程；教學改革

中國是唯一一個設有播音主持專業(yè)的國家。我國一直致力于播音主持專業(yè)教學研究，以培養(yǎng)出更為專業(yè)的主持人，在國內(nèi)也形成了一套播音主持專業(yè)教學模式。但隨著全媒體的不斷擴展，傳統(tǒng)播音主持教學模式已不能滿足全媒體對播音主持專業(yè)人才的要求，全媒體視域下的播音主持課程教學改革勢在必行。

一、傳統(tǒng)播音主持教學模式存在的問題

在全媒體趨勢下，傳統(tǒng)播音主持教學模式儼然無法滿足播音主持專業(yè)教學的各項需求。播音主持課程教學若要改革，首先須對傳統(tǒng)播音主持教學模式進行全面剖析。只有找到傳統(tǒng)播音主持教學模式中存在的問題以及其與全媒體視域不相適應的部分，再加以研究和實踐，以構(gòu)建全新的播音主持專業(yè)教學模式。

傳統(tǒng)播音主持教學大多采用“大課+小課”模式?！按笳n+小課”教學模式雖然相對于一成不變的教學模式要顯得更為有效，然而實際上課程教學主要還是以課堂夯實基礎的理論和練習為主，內(nèi)容依舊換湯不換藥，課程設置相對陳舊，故無法滿足時代發(fā)展的要求，自然也就跟不上全媒體發(fā)展的潮流。除此之外，傳統(tǒng)播音主持教學的講授主體基本為高學歷教師，在專業(yè)性方面其能力毋庸置疑，但大多更加注重傳統(tǒng)理論，而忽略實踐教學，這也就導致電視節(jié)目主持人大多實戰(zhàn)經(jīng)驗不足的情況出現(xiàn)。

同時，新媒體以及互聯(lián)網(wǎng)在播音主持專業(yè)教學中涉及范圍相對較小也是一大弊端?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展速度之快大眾有目共睹，新媒體技術的發(fā)展也日新月異。然而，與全媒體視域以及互聯(lián)網(wǎng)思維有關的元素內(nèi)核在播音主持專業(yè)教學中的運用并不十分多見。很多高校的播音主持課程主要以基礎理論教學為主，這樣的課程設置的確是必要的，但是在全媒體時代，單單有這些還遠遠不夠。學生們沒有形成整體連貫的全媒體思維及互聯(lián)網(wǎng)思維，如果將來他們成為一名電視節(jié)目主持人時，其表現(xiàn)力以及舞臺掌控力也許會大打折扣。如若單單僅注重理論知識的教學而忽略新媒體相關技術的學習普及，那培養(yǎng)出來的主持人很有可能就會是分數(shù)滿分而能力不合格。

現(xiàn)如今，語言表達能力儼然已經(jīng)成為一名播音主持人的必備素養(yǎng)，但在這方面，很多高校的播音主持專業(yè)課程安排涉獵并不多。很多高校的課程設置以字音語調(diào)、稿件朗讀等為主體，然而在全媒體格局下，一名優(yōu)秀主持人已經(jīng)不純粹是一名“播音員”，除了掌握稿件朗讀技能之外，提升語言表達能力也十分重要。電視節(jié)目主持人是電視節(jié)目的重要核心，控制著節(jié)目的全程走向。全媒體視域下電視節(jié)目多以直播呈現(xiàn)，這也就對主持人的語言表達能力和反應能力有了更高的要求。即興評述等課程雖已在各高校播音主持課程教學中搶占一席之位，但相比其它課程比重而言，注重培養(yǎng)語言表達能力的課程其比重還遠遠不夠。

傳統(tǒng)播音主持專業(yè)課程教學沒有注重挖掘?qū)W生自身風格，也沒有培養(yǎng)其自身主持風格，這些也是教學模式的一大問題。放眼各大電視節(jié)目，或是新聞、或是綜藝等，很多電視臺的電視欄目都有自己清晰明確的領域劃分，這也就需要電視節(jié)目主持人對自身主持風格特點有明確定位，才能使自己處于不敗之地。然而傳統(tǒng)播音主持教學僅注重學生各項綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣形成的是一個又一個風格類似的節(jié)目主持人。這正是不注重主持人風格化教學的必然結(jié)果。

傳統(tǒng)播音主持專業(yè)教學模式培養(yǎng)出了諸多優(yōu)秀電視節(jié)目主持人，其成功之處顯而易見。但播音主持專業(yè)作為一門與時代接軌的藝術，必須緊跟時代脈搏，播音主持課程教學也同樣如此。在全媒體視域下，唯有對傳統(tǒng)播音主持專業(yè)教學模式進行徹底剖析，以其中與時代不相適應的部分為基點進行探究和改革，才能形成更加完備的播音主持專業(yè)課程教學模式。

二、全媒體視域下播音主持專業(yè)教學改革的方向

各種媒介皆隨著互聯(lián)網(wǎng)思維以及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術更新而步向全面化發(fā)展，全媒體視域隨之孕育并不斷發(fā)展完善。在這樣的全新格局下，播音主持專業(yè)教學模式改革是一項新的課題，而把握好改革方向及研究重點則是全媒體視域下播音主持專業(yè)教學改革的關鍵所在。

首先是要調(diào)整教學內(nèi)容，拓展教學空間。傳統(tǒng)的播音主持理論教學及必要的基礎教學固然是根基，但相對單一教學模式已遠不能滿足全媒體視域下播音主持的發(fā)展需要。因而，播音主持專業(yè)教學需要打破固有思維模式，不再將學生局限于課堂。靈活掌握演播廳以及相關電視節(jié)目制作是一名主持人的必備素養(yǎng)，播音主持教學應增加學生走進演播廳的機會，力保學生能靈活掌握虛擬演播廳等相關技術，進而成為更全面的電視媒體人。

其次，將新媒體技術靈活帶入課堂，讓全媒體更好地融入課堂教學的方方面面?；ヂ?lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，傳媒行業(yè)與新媒體緊密相連，電視節(jié)目主持人只有掌握新媒體技術才能更好地為傳媒行業(yè)服務，所以播音主持專業(yè)教學需要增強實踐教學，并且培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)。而新時代的主持人除了做好本職工作外，還需要承擔新媒體帶來的輿論監(jiān)督，這對電視節(jié)目主持人的心理素質(zhì)及應變能力也是一個考驗。因此，播音主持專業(yè)教學不僅需要與新媒體技術緊密相連，還需要注重新媒體思維的培養(yǎng)，讓電視節(jié)目主持人擁有更強適應新媒體的能力。

再次，播音主持專業(yè)教學注重外部技巧，然而在全媒體視域下，內(nèi)在修養(yǎng)與外部技巧的結(jié)合應是教學改革的重點?，F(xiàn)如今，很多電視臺的王牌節(jié)目主持大多不再年輕，各電視臺雖然“鮮肉”眾多，但真正出色的“鮮肉”主持人并不多見。例如，湖南衛(wèi)視主持人隊伍以汪涵、何炅等為核心，基本大齡，近幾年湖南衛(wèi)視有力捧新人的趨勢，以沈夢辰為首的年輕節(jié)目主持人活躍熒屏，獲得贊譽的同時卻也槽點無數(shù)。因而播音主持專業(yè)教學應該吸取經(jīng)驗教訓，在外部技巧方面加大力度打好基礎，使得主持人在主持過程中不至于頻頻出現(xiàn)咬字不準、詞不達意等問題。而在夯實基礎的過程中，增強主持人處理突發(fā)狀況的能力尤為重要。主持人雖然可以通過臺本對節(jié)目流程有大致把握，但是全媒體的不斷發(fā)展推動電視節(jié)目多采用直播方式，在這種方式下，突發(fā)狀況在所難免，這就考量著主持人面對突發(fā)狀況的應變能力。所以在播音主持教學中，就應以多類媒體為媒介，模擬現(xiàn)場增強實踐以積累經(jīng)驗，與此同時，還應增強即興評述能力的培養(yǎng)。

最后，“術業(yè)有專攻”在全媒體視域下同樣適用，因而播音主持課程教學需要不斷加強風格化教學。在“互聯(lián)網(wǎng)+”及全媒體思維的影響下，各種不同類型電視節(jié)目逐步誕生，滿足了大眾對于電視節(jié)目的不同程度和類型的需要，因而全媒體視域給播音主持行業(yè)帶來了有力沖擊，也給播音主持專業(yè)教學帶來較大挑戰(zhàn)。如何打造自身具代表性的節(jié)目主持風格成為節(jié)目主持人需要思考的命題，同時這也應是播音主持專業(yè)教學的重點。以《魯豫有約》《楊瀾訪談錄》為代表的電視節(jié)目都以主持人名字命名，這類電視節(jié)目的主持人大多本身已形成獨特的主持風格，并且主持人與節(jié)目融合成為這檔電視節(jié)目亮點。播音主持專業(yè)教學應吸取這些主持風格化標桿的成功經(jīng)驗，著力挖掘塑造專屬個人的節(jié)目主持風格。

全媒體的發(fā)展對節(jié)目主持人有更多的規(guī)范與要求，“術業(yè)有專攻”還體現(xiàn)在主持人自身所具備的技能方面?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展與全媒體普及將中國電視節(jié)目受眾范圍定義為全球，語言因素成為一大難點。與此同時，很多電視節(jié)目受邀嘉賓往往不全都能用中文無障礙溝通，很多時候都需要同聲翻譯輔助交流，中間的反應時差等細節(jié)問題在雙方溝通交流的過程中對節(jié)目播出過程形成了影響，也就在一定程度上阻礙了節(jié)目效果的呈現(xiàn)和表達。如果電視節(jié)目主持人可以在中文的基礎上再掌握一門或是多門國際通用語言，并把語言技能靈活運用于電視節(jié)目主持過程中，其主持效果將更淋漓盡致。因而，播音主持教學應該培養(yǎng)學生的勤學觀念，適量增加語言課程，使得主持人可以擁有更完備的技能以在全媒體視域下無壓力主持，促使自己成為更全面立體的電視媒體人。

三、小結(jié)

播音主持課程教學是播音主持行業(yè)發(fā)展的必要因素，其重要性不言而喻。播音主持行業(yè)需要與時俱進，緊跟時代潮流，播音主持課程教學同樣如此。在全媒體視域下，播音主持專業(yè)教學唯有充分認識傳統(tǒng)教學存在的問題并且積極進行改革，才能促使主持人煥發(fā)新的生機與活力。

1.程莉華.全媒體背景下播音主持人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新研究［J］.西部廣播電視，2015（24）.

2.曹晨芳.電視新聞播音主持的全媒體生存［J］.新聞窗，2016（02）.

（作者系貴州師范大學文學院講師）