文 丁蘭

大班科學(xué)活動(dòng)
——我和風(fēng)兒玩游戲

文 丁蘭

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.初步感知風(fēng)的形成，了解風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)與風(fēng)力大小的關(guān)系。

2.能嘗試制造風(fēng)，享受與風(fēng)游戲的樂趣。

3.了解風(fēng)的利與弊，知道保護(hù)環(huán)境從自我做起。

【活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)】

感受了解風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)與風(fēng)力大小的關(guān)系。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.音樂《大風(fēng)車》、課件

2.吸管、扇子、毛巾絹、硬紙板、氣筒、風(fēng)車等若干

【活動(dòng)過程】

一、提出問題，激發(fā)興趣

出示風(fēng)車，提出問題：誰能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的？

（活動(dòng)開始，教師利用風(fēng)車吸引幼兒，通過讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，激發(fā)幼兒探索風(fēng)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。）

二、自主探索，尋找答案

1.提問：除了這些方法，你還能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來嗎？

2.出示材料，介紹材料。請(qǐng)你們用這些材料想辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。

3.幼兒4人一組，自由探索。

4.教師觀察、拍照、鼓勵(lì)幼兒多試幾種材料。

（教師給孩子們充足的時(shí)間，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。在這一過程中，幼兒小組合作、自主探究、動(dòng)手操作嘗試，從而自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題。）

三、交流發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論

1.提問：你剛才是用什么材料，怎么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的？

2.結(jié)合照片，幼兒個(gè)別交流展示。

3.總結(jié)：我們?cè)谧鲞@些動(dòng)作的時(shí)候就產(chǎn)生了風(fēng)，是風(fēng)讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了。

（教師鼓勵(lì)幼兒大膽與同伴交流，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，用語言表達(dá)探索的過程和結(jié)果，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

四、再次實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證原理

再次造風(fēng)，嘗試合作，體驗(yàn)風(fēng)力大小與物體的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體面前展示交流。

提問：什么時(shí)候風(fēng)車轉(zhuǎn)得快？什么時(shí)候風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢？

總結(jié)：原來風(fēng)大就轉(zhuǎn)得快，風(fēng)小轉(zhuǎn)得慢。

（幼兒初步了解相關(guān)原理后，帶著問題再次實(shí)驗(yàn)，操作的目的性更強(qiáng)，也會(huì)觀察到更豐富的細(xì)節(jié)，并嘗試合作造風(fēng)。）

五、拓展知識(shí)，遷移運(yùn)用

1.提問：在生活中，你什么時(shí)候感覺有風(fēng)？風(fēng)除了能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，還有哪些本領(lǐng)呢？

2.觀看PPT，了解風(fēng)的好處。

總結(jié)：風(fēng)娃娃有時(shí)候也很調(diào)皮，也會(huì)做一些壞事，如：龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)把房子、小樹都吹倒了。因此，我們從小就要注意保護(hù)環(huán)境，多多植樹防風(fēng)。

（播放課件讓幼兒了解風(fēng)給人們生活帶來的好處，擴(kuò)大幼兒的視野。將教育由近及遠(yuǎn)，從身邊延伸到生活中，感受科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，鼓勵(lì)幼兒多學(xué)本領(lǐng)，讓風(fēng)多做好事，讓孩子們從小“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、做科學(xué)?！保?/p>

六、延伸經(jīng)驗(yàn)，意猶未盡

1.親子活動(dòng)：請(qǐng)小朋友回家跟家里人一起種樹。

2.科學(xué)區(qū)：繼續(xù)探索風(fēng)的奧秘。

【案例分析】

1.生活為題，凸顯趣味

科學(xué)來自日常生活，同時(shí)又為生活服務(wù)。本次活動(dòng)內(nèi)容選擇生活中常見的風(fēng)車為主要載體，引導(dǎo)幼兒積極參與、自主表達(dá)，讓他們?cè)谔剿骱腕w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在游戲和分享中學(xué)習(xí)，在經(jīng)驗(yàn)的拓展和遷移中獲得發(fā)展。

2.問題為線，層層設(shè)疑

本次活動(dòng)，通過鼓勵(lì)式、開放式、啟發(fā)式、挑戰(zhàn)式等多種形式的提問，引發(fā)幼兒探究的興趣，引導(dǎo)孩子們帶著問題探索、交流、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用，幼兒的思維和科學(xué)素養(yǎng)得到了發(fā)展?；顒?dòng)后，鼓勵(lì)孩子們帶著問題在區(qū)域游戲和生活中繼續(xù)出發(fā)去探索。讓精心設(shè)計(jì)的提問，“問”出幼兒的思維，“問”出幼兒的激情，“問”出幼兒的創(chuàng)造。

3.操作為主，主動(dòng)探索

幼兒的學(xué)習(xí)離不開實(shí)際的操作，幼兒對(duì)材料進(jìn)行操作的過程就是學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的過程?；顒?dòng)中，一是提供不同材質(zhì)的日常用品作為操作材料，引導(dǎo)幼兒通過直接感知和實(shí)際操作獲取經(jīng)驗(yàn)。二是保證幼兒有充足的操作時(shí)間，在動(dòng)手操作中尋找問題的答案，引導(dǎo)幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)，從而積累感性經(jīng)驗(yàn)。

4.關(guān)注細(xì)節(jié)，積極評(píng)價(jià)

本次活動(dòng)的有效實(shí)施，除了采用上述的教育策略外，教師對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和始終堅(jiān)持積極評(píng)價(jià)，也是活動(dòng)有效進(jìn)行的重要保證。

總之，此次活動(dòng)努力讓幼兒“以身體之”“以情驗(yàn)之”、“以思悟之”，使幼兒園的科學(xué)教育更加生活化、活動(dòng)化、游戲化，讓孩子在充滿樂趣的探索活動(dòng)中，體驗(yàn)快樂，獲得成長(zhǎng)。

（江蘇省如皋市高新區(qū)桃園幼兒園）