文 李有芹

營造家庭閱讀氛圍書香浸潤心靈

文 李有芹

隨著知識的更新和教育理念的發(fā)展，早期閱讀越來越受到世界各國的重視并成為研究的熱點。一些心理學(xué)家和教育家的研究表明，幼兒的閱讀能力對日后的發(fā)展影響最大，早慧的孩子有個共同的特點即喜歡閱讀。早期閱讀是幼兒認識世界、解釋世界、融入社會、發(fā)展自我的重要過程。通過早期閱讀能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣。提高幼兒的語言能力，促進幼兒的健康發(fā)展。《指南》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢钥闯?，對幼兒進行早期閱讀教育僅僅依靠幼兒園的教育和努力是遠遠不夠的，必須贏得家庭的支持和配合。

營造 閱讀氛圍 閱讀素養(yǎng)

目前，國際上普遍重視幼兒的早期閱讀研究，并證實家庭是培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、閱讀興趣最有效的渠道。家庭的閱讀氛圍會對其子女產(chǎn)生潛移默化的影響。那么如何指導(dǎo)家長為孩子營造良好的家庭閱讀氛圍呢？

一、為孩子營造良好的家庭閱讀的物質(zhì)環(huán)境，喚起閱讀興趣

1.居室的布置要突出書香氛圍，方便孩子閱讀

美國教育家霍力斯·曼曾說：“一個沒有書的家，就像一間沒有窗戶的房子?！闭Z言大師、文學(xué)家梁實秋先生說過：“一個正常的良好的人家，每個孩子應(yīng)該擁有一個書桌，主人應(yīng)該擁有一間書房?！贝_實如此，一個到處都能看到書的家庭才有可能培養(yǎng)出愛讀書的孩子。

2.圖書的選擇要尊重孩子興趣，增強閱讀興趣

從孩子的心理特點來說，他們喜歡不同題材的圖書。有的孩子對文學(xué)書籍有興趣，有的孩子對畫報有興趣，也有的孩子對自然科學(xué)書籍有興趣。而我們提倡的是快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。因此，父母應(yīng)該從自己孩子本身的特點出發(fā)，選擇一些符合孩子個性特點和興趣愛好的圖書,這樣既能保護孩子的探究欲望，又能增加孩子的閱讀興趣。但幼兒年齡尚小，父母要是能幫助孩子選擇適合年齡特點的和不同體裁的好書，就能拓寬他們的閱讀范圍。童話、民間故事、科普讀物、文學(xué)名著等都是孩子閱讀的好材料。除了書籍以外，與孩子日常生活密切相關(guān)的報紙、雜志、包裝紙、路牌、書信、多媒體、音像資料都可以作為孩子閱讀的材料，讓孩子感知閱讀的范圍是寬泛的、豐富的。

二、營造良好的家庭閱讀心理環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

1.父母潛移默化的影響，激發(fā)閱讀的興趣

人們常說，父母是孩子的第一任教師，家庭是人生教育的起點。孩子在家里生活的時間比學(xué)校多得多，和父母接觸的時間最長。孩子在家庭中，必然會受到家人潛移默化的影響。因此，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，首先就要著力營造良好的家庭閱讀氛圍，使孩子受到書香的熏陶。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，孩子如果生活在一個有著濃郁書香氣息的家庭，他能不熱愛讀書嗎？

2.親子共讀的心態(tài)，享受閱讀的樂趣

親子共讀是一件溫馨又愉快的事，情緒上是一種享受，父母不應(yīng)多考問孩子，以免造成孩子情緒緊張。孩子閱讀能力的提高是一個漸進的發(fā)展過程，要幫助孩子提高閱讀能力，父母最好能夠和孩子一起閱讀，讓孩子樂于閱讀，而且父母也可以提前看看孩子要看的書，向孩子提出一些問題，讓他帶著問題去閱讀，提高閱讀的目的性。對于一些優(yōu)秀的作品，父母還可以和孩子一起討論，讓孩子發(fā)表意見和觀點，以培養(yǎng)孩子的理解力，激發(fā)閱讀的興趣。

3.采用多種閱讀方法，激發(fā)孩子主動參與閱讀活動

游戲法：游戲是孩子最主要的活動之一，把閱讀滲透到游戲中，可以更好地激起孩子閱讀的興趣。家長可以向孩子“拋”出一個問題或一個謎語，激發(fā)孩子想看完、看懂圖書的愿望，增強閱讀的目的性。

表演法：在閱讀中出現(xiàn)有趣的角色和動作時，父母要鼓勵孩子嘗試模仿表演，或父母與孩子共同扮演書中的角色，學(xué)說角色的對話，得到更多運用語言的機會。

談話法：在家庭閱讀活動中，父母與孩子交流對作品的理解和自己的想法，給孩子留下提問質(zhì)疑的空間，鼓勵幼兒大膽用語言表達自己的“預(yù)期”和“假設(shè)”，提高其創(chuàng)造性運用語言的能力。

三、家庭閱讀指導(dǎo)策略，養(yǎng)成閱讀興趣

1.傾聽、感受家長的閱讀

美國教育家吉姆·特米里斯認為：0—3歲是孩子形成閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵階段，孩子最初的閱讀主要是依賴父母的朗讀，他們是在用自己的耳朵“閱讀”，傾聽、講述是孩子的主要閱讀方式。父母應(yīng)在孩子很小的時候就養(yǎng)成每天為孩子朗讀的習(xí)慣，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便在父母抑揚頓挫的朗讀中漸漸地產(chǎn)生了。

2.自我感受

父母應(yīng)創(chuàng)設(shè)幼兒自己閱讀的機會，讓幼兒自己觀察感受閱讀內(nèi)容，并獲得有關(guān)信息。如讓孩子掌握有序地翻看圖書這一方法時，父母先講故事，然后為孩子提供5—6冊圖書，請孩子找出家長所講故事的那本圖書，最后請孩子自己根據(jù)故事內(nèi)容一頁一頁翻看圖書。孩子通過自己的感受，獲得了有序翻看圖書的經(jīng)驗。

3.觀察理解符號和語言的對應(yīng)關(guān)系

父母在指導(dǎo)幼兒閱讀圖書時，幫助孩子通過觀察把握畫面內(nèi)容，并將畫面內(nèi)容用語言表達出來。孩子會講述圖畫故事后，往往會興趣盎然地認讀圖畫故事，進而明白了圖畫符號與文字的對應(yīng)關(guān)系。很多幼兒圖書都配有圖畫，父母可運用這些圖畫，訓(xùn)練寶寶的語言思維能力。和寶寶一起翻開書，一邊指著圖片一邊向?qū)殞氈v解：“兔媽媽在追趕小兔，小白兔在‘逃’?！弊詈笤僭囍鴮⑦@些畫面連起來，讓寶寶講給父母聽。可以引導(dǎo)他們注意觀察畫面上的文字以及頁碼的位置、順序等，這樣不僅有利于培養(yǎng)孩子的觀察力，還可以為今后孩子的獨立閱讀打下基礎(chǔ)。

4.開放式提問啟發(fā)思考，假設(shè)想象

在引導(dǎo)孩子閱讀的過程中，家長的開放式提問可以啟發(fā)孩子跳出常態(tài)下的故事進展程序，讓孩子根據(jù)圖畫故事中提供的各種線索，通過思考、想象，假設(shè)出不同條件下故事的進展順序，讓孩子們?yōu)闆]有尾巴的故事添加上新的結(jié)尾，使故事更加精彩，以此來培養(yǎng)孩子的想象力和理解力。

5.體驗表現(xiàn)，經(jīng)驗遷移

在對故事重點情節(jié)或細節(jié)的把握中，父母可引導(dǎo)孩子通過自己的動作、表情、言語等外顯行為進一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動態(tài)體驗結(jié)合起來。實踐中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)圖畫故事的情景，讓幼兒在故事情景中動態(tài)體驗故事內(nèi)容，并在情景中講述故事、表演故事，讓幼兒將接收到的語言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的動態(tài)情景中。父母還可創(chuàng)設(shè)或利用各種環(huán)境，為孩子提供各種條件，讓孩子將已獲得的閱讀經(jīng)驗運用于新的情景之中。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”孩子的成長需要潛移默化的影響，培養(yǎng)閱讀的興趣和熱情離不開氛圍的營造。讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為孩子生活的一部分，讓孩子在閱讀中快樂成長！

（江蘇省南京市六合區(qū)龍池中心幼兒園）

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行），中華人民共和國教育部制定

[2]《名人名言錄》，上海人民出版社

[3]瑪格麗特·懷茲·布朗.繪本《逃家小兔》