·黃永坤/貴州省興義市第八中學(xué)（562400）

基于高效地理課堂教學(xué)的“暖課”策略

·黃永坤/貴州省興義市第八中學(xué)（562400）

何為“暖課”？如何“暖課”？選擇什么樣的“暖課”素材？“暖課”時(shí)長幾分鐘最合適……如此種種都將影響到即將進(jìn)行的課堂教學(xué)效果和行課質(zhì)量。研究“暖課”的策略，是為了構(gòu)建高效的、充滿智慧的地理課堂，是為了讓學(xué)生有一個(gè)好心情來開始一堂課?！芭n”是課堂教學(xué)的熱身和鋪墊，是一堂好課的催化劑，也反映了師生的智慧和良苦用心。

一、“暖課”的含義

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂導(dǎo)入、正課教學(xué)、課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)。在課堂尚未正式開始時(shí)，為拉近師生距離、活躍課堂氛圍或引起學(xué)生注意力而設(shè)計(jì)的教學(xué)片斷，筆者暫稱其為“暖課”。具體指以實(shí)物展示、播放音樂或視頻資料、講故事、課前演講、表演活動、分發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”以及安排分組等為載體，以服務(wù)課堂為目標(biāo)，進(jìn)而活躍課堂氛圍，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生求知欲，最終得以高效、輕松地進(jìn)行課堂教學(xué)的活動形式或教學(xué)片段。

與課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)所不同，“暖課”為課堂的正式進(jìn)行做足鋪墊和熱身，并非要成為課堂的主要環(huán)節(jié)之一，只是讓課間嬉戲打鬧的學(xué)生逐漸安靜下來，暫時(shí)忘卻剛才的精彩、煩惱或不快，并迅速端正坐好，為接下來的課堂教學(xué)營造和諧、溫暖的氛圍。

二、“暖課”的形式

1.實(shí)物展示

多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)的主旋律，多媒體技術(shù)以鮮明的形象、生動的畫面、豐富的信息、靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。然而，“實(shí)物展示”這一傳統(tǒng)教學(xué)方式也是教師課堂教學(xué)的好幫手。直觀的教學(xué)可以幫助學(xué)生更有效地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果,由形象認(rèn)知到理解抽象概念。

市面大量銷售蘋果、獼猴桃、火龍果等水果時(shí)，恰逢筆者教學(xué)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位分析和地域類型”，帶上這些水果走進(jìn)教室，學(xué)生們很是新奇，也較往常更有激情和學(xué)習(xí)興趣。接下來的行課也一直圍繞這些水果的產(chǎn)地、生長習(xí)性、運(yùn)輸注意事項(xiàng)等討論農(nóng)業(yè)的自然地理區(qū)位、技術(shù)經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位和社會經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位?！盁o心插柳”大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并以此為線索貫穿整個(gè)課堂教學(xué)?？梢?，關(guān)注生活細(xì)節(jié)可以豐富教學(xué)內(nèi)涵，“教學(xué)敏感”的生成來源于對生活、學(xué)生、教學(xué)的不斷思考，感謝蘋果、獼猴桃和火龍果“溫暖”了我的地理課堂！

地理課堂實(shí)物展示的途徑和種類繁多，如地球儀、生物化石、錢幣、不同國家的國旗國徽、書籍與課堂相關(guān)的旅游產(chǎn)品（如轉(zhuǎn)經(jīng)筒、哈達(dá)、民族服飾等）或小巧便于攜帶的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品等，均可大膽嘗試。

2.即興表演

課堂即興表演是指在課堂上把教學(xué)內(nèi)容或與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容通過表演、游戲等形式當(dāng)場再現(xiàn)的活動，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)思維，引發(fā)思考與探究。

春節(jié)剛過，春運(yùn)尚未結(jié)束，正值教學(xué)“人口遷移”一課，筆者對暖課、導(dǎo)課和結(jié)課作了以下設(shè)計(jì)：播放視頻資料“春運(yùn)六年，路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，視頻畢，老師哼唱《回家的路》“……再累也一樣堅(jiān)持的腳步，回家真的幸?！狈諊鷿u濃，剛剛結(jié)束課間操的那份“激動”漸弱，思考悄悄占領(lǐng)課堂。（上課鈴響，師生相互問好）展示“羊年春運(yùn)摩托車大軍”等圖片以及文字素材“近30多年來，我國的春運(yùn)大軍從1億人次增長到2015年的37億人次，相當(dāng)于讓非洲、歐洲、美洲、大洋洲的總?cè)丝诎嵋淮渭??！眴l(fā)思考：剛才播放視頻里的人們都有一個(gè)共同目標(biāo)——回家過年！這和今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系很緊密，讓我們一同走進(jìn)今天的新課——人口遷移。最后，

“暖課”是正式上課前的必要過渡，是高效課堂不可或缺的重要前提，它讓課堂與生活聯(lián)系更加緊密，讓地理課堂的內(nèi)涵和外延都大為擴(kuò)展。本文著重從課堂實(shí)踐層面探討“暖課”的內(nèi)涵及實(shí)踐意義。

高效課堂；地理教學(xué)；暖課；策略在結(jié)課環(huán)節(jié)播放劉德華原聲演唱的《回家的路》。

“暖課”和“導(dǎo)課”融為一體，密切聯(lián)系，為課堂活動的正常開展贏得了充足時(shí)間，做好了鋪墊，而且首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生“念念不忘”的同時(shí)也將情感、價(jià)值觀教育滲透其中?？梢姡芭n”并不多余，它讓課堂與生活聯(lián)系得更加緊密，讓地理課堂的內(nèi)涵和外延都大為擴(kuò)展，既滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要，也大大地豐富了中學(xué)地理課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容。即興表演是最能吸引學(xué)生注意力的“暖課”形式，也是最直接的形式。如果能讓學(xué)生也參與其中，“暖課”的效果定會“爆棚”。

3.播放微視頻

教學(xué)實(shí)踐中，“播放微視頻或音樂”這種“暖課”形式最普遍也最受歡迎。在眾多的“網(wǎng)絡(luò)資源”中選取典型音樂或微視頻不難，倘若能夠自己制作，“暖課”效果絕對上佳！成都市溫江區(qū)壽安學(xué)校教師羅春改編于《小蘋果》的《大中國》，就是很好的“暖課”素材。對于視頻的走紅，小羅老師說：“沒想到會這么火，我也是第一次靈感而來，大膽嘗試了一下。中國34個(gè)省級行政區(qū)死記硬背很難，用這樣的方式不僅好記好背，也朗朗上口?！绷_老師還說：“在課堂上‘傳道、授業(yè)、解惑’，不僅僅是地理知識的傳遞，還應(yīng)該加入一些人文情懷。這個(gè)視頻不僅要讓學(xué)生記住34個(gè)省級行政區(qū)，更多的是還想給學(xué)生傳授一個(gè)觀點(diǎn)，我們是一個(gè)大中國，要愛祖國、愛家鄉(xiāng)?！?/p>

“暖課”形式多種多樣，除了上述列舉的形式以外，還有演講、學(xué)習(xí)小組劃分、朗誦、做游戲等，具體選用時(shí)應(yīng)參照當(dāng)?shù)氐膸熒鷮?shí)際，揚(yáng)長避短，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激活課堂教學(xué)為目標(biāo)，兼顧當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，使之生成自然、了無痕跡，化教育于無形之中。

三、“暖課”的設(shè)計(jì)原則

1.充分體現(xiàn)學(xué)科特性

地理是一門與生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)科，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”是地理“新課標(biāo)”最基本的理念。為此，在選擇“暖課”素材或教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡量還原生活并貼近學(xué)生生活實(shí)際，將教學(xué)活動置于逼真的社會背景之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中更好地生活。

2.注意兼顧學(xué)生喜好

“暖課”的素材很多，但在選材和設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的具體實(shí)際，盡可能選取具有時(shí)代特征并符合學(xué)生喜好的素材。只有這樣，才能真正發(fā)揮“暖課”的作用。如教學(xué)“日本”一課所選用的“暖課”素材應(yīng)是深受眾多學(xué)生歡迎的動漫。教學(xué)“自然環(huán)境的整體性和差異性”時(shí)，可選用事先準(zhǔn)備的銀杏等“活化石”標(biāo)本進(jìn)行實(shí)物展示。

3.切實(shí)把握時(shí)間節(jié)奏

高效課堂的重心在課堂，核心在學(xué)生?！芭n”能激活課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生的參與積極性。然而，“暖課”是課堂教學(xué)的前奏，不是全部。因此，“暖課”的時(shí)間不宜過長，控制在2～3分鐘最好，“暖”了就行，不宜過“熱”，更不宜過“冷”。

4.注意變與不變策略

不是每一節(jié)地理課都非“暖”不可，同一課題在不同學(xué)校不同班級所選用的“暖課”素材應(yīng)有所不同，即“因材施教”，此為“變”。對于師生處于陌生階段的各類公開課、優(yōu)質(zhì)課以及新學(xué)期新班級的第一課、“走班制”的課堂，非“暖”不可！此為“不變”。因?yàn)?，這樣的課，“暖課”作用尤為突出，它是拉近師生彼此距離的良好載體和有效途徑，簡短的兩三分鐘“活動”，或是富有特色的自我介紹，或是播放震撼的優(yōu)美視頻……總之，足以讓師生關(guān)系由陌生轉(zhuǎn)為熟悉，掃除交流障礙，為課堂教學(xué)的正式實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一節(jié)好課應(yīng)該是一節(jié)輕松的課，教師教得輕松自如，學(xué)生學(xué)得喜笑顏開。而“暖課”就是讓課堂教學(xué)從輕松的氛圍中開始，是正式上課前必要的一個(gè)過渡，是高效地理課堂教學(xué)不可或缺的重要前提。因此，“暖課”既要暖課堂，更要暖人心，暖學(xué)生的心、暖教師的心，拉近師生距離是暖課的最終目的?！?/p>

［1］白學(xué)軍.高效課堂課型研究［J］.中學(xué)課程資源,2013 （6）：34-34.

［2］李肖莉.課堂即興表演在低年段語文教學(xué)中的作用［J］.基礎(chǔ)教育研究,2002(10):24-26.