摘要：針對(duì)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)有教學(xué)模式普遍存在的問(wèn)題，以及大數(shù)據(jù)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)狀，探索將大數(shù)據(jù)技術(shù)滲透到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式、內(nèi)容、方式等，為大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，為其學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）04-0143-02

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，筆記本電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端的功能逐漸多元化，特別是QQ、微信、朋友圈等及時(shí)通信網(wǎng)絡(luò)的興起，使高校大學(xué)生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息，依靠數(shù)據(jù)分析決策成為高校教師的一項(xiàng)重要組成部分。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著高校教學(xué)的改革與發(fā)展，在教育教學(xué)管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式等方面[1]，無(wú)不受到大數(shù)據(jù)的影響，因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育教學(xué)革命。

1用大數(shù)據(jù)技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

1.1 大數(shù)據(jù)

對(duì)于“大數(shù)據(jù)”（Big data）簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就大量數(shù)據(jù)的集合，目前國(guó)內(nèi)外許多研究機(jī)構(gòu)和專家學(xué)者給出了不同的定義，其中麥肯錫全球研究所認(rèn)為大數(shù)據(jù)是一種規(guī)模大到在獲取、存儲(chǔ)、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和價(jià)值密度低四大特征。目前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)在人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中無(wú)處不在，如通過(guò)手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)，海量的數(shù)據(jù)就會(huì)隨之而來(lái)，人們的出現(xiàn)購(gòu)票、網(wǎng)上購(gòu)物等等無(wú)處不在。在大數(shù)據(jù)環(huán)境影響下，信息的獲取方式直接影響高校大學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與技能的應(yīng)用。如何能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)并應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

1.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)背景下對(duì)高校教師的教育教學(xué)觀念也帶來(lái)深刻影響，大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑將不再僅限于課堂，而是通過(guò)各種學(xué)習(xí)平臺(tái)和方式。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)組織形式就是在目前在線學(xué)習(xí)盛行之時(shí)形成的，在這樣的形式下傳統(tǒng)教學(xué)模式則起到輔助的效果。與限定時(shí)間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，這種將逐步改變以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式將更適合大學(xué)生，更能夠提供學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間，不限時(shí)間和地點(diǎn)等，有效減少高校課堂教學(xué)所帶來(lái)的弊端，學(xué)習(xí)過(guò)程中可避免產(chǎn)生疲乏，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)根據(jù)自身愛(ài)好等學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能。高校教師可通過(guò)對(duì)不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行思考分析，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析等，從而掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因材施教，有針對(duì)性地開(kāi)展各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，充分通過(guò)大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，對(duì)高校課程資源進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)、反思和改進(jìn)，從而提高高校教學(xué)質(zhì)量[2]。

1.3結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的教育教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)是海量的，高校學(xué)生獲得知識(shí)不僅是從教師那得到，還有更多的知識(shí)是從“ 互聯(lián)網(wǎng)”中獲得，在獲取知識(shí)的同時(shí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程也被記錄下來(lái)。因此，教師應(yīng)針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以高校各學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué)，將大數(shù)據(jù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)技能等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，將相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題等進(jìn)行合理配置、分類，融合基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，根據(jù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)定制和修訂培養(yǎng)方案等，從而達(dá)到激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，還可引導(dǎo)學(xué)生們形成用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的思維模式，對(duì)適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)工作具有積極的引導(dǎo)作用。

2教學(xué)模式和教學(xué)方式方法的創(chuàng)新

2.1知識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的創(chuàng)新教育不僅僅注重操作的結(jié)果，而發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程才是關(guān)鍵，因此需要大力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、愛(ài)課程、網(wǎng)易公開(kāi)課和微課程等先進(jìn)手段于教學(xué)中。在充分了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式和方法，才能有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)各方面使用社會(huì)發(fā)展需要的人才。

2.2拓展教學(xué)渠道

高校教育教學(xué)活動(dòng)除了課堂教學(xué)之外，高校教師可以結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流、社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多種形式拓展教學(xué)渠道，激發(fā)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。如通過(guò)參與管理和維護(hù)多媒體教室、宿舍或?qū)W校辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等勤工助學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)課程設(shè)置及實(shí)踐要求等，布置學(xué)生制作電子作業(yè)，通過(guò)QQ、微信等及時(shí)通信方式加強(qiáng)師生之間的交流等，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果 [3]。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要是高校教育教學(xué)的目標(biāo)之一。大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，高校教師可以通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)分析的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力，真正做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，從而培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，能勝任各種工作崗位的創(chuàng)新人才。

2.4增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性

在教育教學(xué)過(guò)程中將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)上，結(jié)合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)等方式，積極拓展師生學(xué)習(xí)和交流的渠道，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，無(wú)形中提高了課程教學(xué)的質(zhì)量，有利于開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[4]。從各方面指導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生真正做到學(xué)有所用，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性。

2.5加強(qiáng)教師人才隊(duì)伍建設(shè)

高校教師需進(jìn)一步更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，做到教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，不斷提高，以適應(yīng)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革發(fā)展需要，是對(duì)高校教師對(duì)大數(shù)據(jù)分析、運(yùn)用能力的新要求。大數(shù)據(jù)為高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇探索大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的發(fā)展規(guī)律，尋找未來(lái)教育的方向，從而在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，才能給教學(xué)帶來(lái)真正的變革，讓每個(gè)大學(xué)生都能以適合自己的步驟和方式來(lái)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3結(jié)束語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨而復(fù)雜的課題，需要較長(zhǎng)的過(guò)程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來(lái)越好，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。希望在大數(shù)據(jù)建設(shè)大發(fā)展大繁榮的時(shí)代，高校培養(yǎng)出具有與時(shí)俱進(jìn)、有知識(shí)、有能力，能夠運(yùn)用計(jì)算思維解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的實(shí)際問(wèn)題的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]許穎，孫琦.大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)探討[J].信息與電腦，2015（13）：172-175.

[2]李偉濤.大數(shù)據(jù)對(duì)高校教學(xué)工作的影響[J].福建電腦，2015（6）：105-106.

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[4]朱建平，李秋雅.大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)教學(xué)的影響[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)， 2014（9）：41-44.