葉林 王亞君

內(nèi)容摘要：終身教育是一個(gè)人接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)的總和，而成人教育在個(gè)人終身教育中所占的比例最大，重要性也更強(qiáng)，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展、知識(shí)學(xué)習(xí)也有著深刻影響。但是成人教育與學(xué)校教育相比，缺乏系統(tǒng)性和管理性，如何在終身教育體系下實(shí)現(xiàn)成人教育的完善和高效發(fā)展，成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)成人教育所面臨的重要問(wèn)題。文章以此為著手點(diǎn)，簡(jiǎn)述了成人教育的作用，并就如何在終身教育體系下實(shí)現(xiàn)成人教育的最優(yōu)化發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：終身教育 成人教育 特點(diǎn) 發(fā)展思考

一、當(dāng)前我國(guó)成人教育發(fā)展面臨的問(wèn)題

1、外界干擾因素過(guò)多，終身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

成人教育與普通全日制教育相比，在接受知識(shí)教育、學(xué)習(xí)技能知識(shí)過(guò)程中存在幾大干擾因素。首先，成人的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)有限。全日制普通教育中，學(xué)習(xí)者的主要任務(wù)就是接受系統(tǒng)化的理論知識(shí)或技能教育，不用承擔(dān)來(lái)自社會(huì)和工作方面的壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)充裕。而成人作為社會(huì)群體，本身具有一定的社會(huì)屬性，需要承擔(dān)各種責(zé)任，例如來(lái)自工作崗位的職業(yè)責(zé)任、來(lái)自家庭的贍養(yǎng)責(zé)任等，因此很難有足夠多的時(shí)間接受系統(tǒng)化的教育。其次，成人的終身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力弱。成人在步入社會(huì)，走向工作崗位之后，所接觸的事物面更廣，所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也更加豐富，但是由于生活逐漸穩(wěn)定下來(lái)，個(gè)人的危機(jī)意識(shí)也逐漸降低，對(duì)于知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)渴求程度不高，很難長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)，也給終身教育體系的建立制造了障礙。

2、教育資源相對(duì)匱乏，缺乏教育激勵(lì)機(jī)制

隨著社會(huì)的發(fā)展，成人教育的重要性逐漸凸顯，因此社會(huì)上的各種成人教育培訓(xùn)班、成人輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及成人學(xué)歷證書(shū)考試逐漸增多，一定程度上為終身教育體系下的成人教育發(fā)展起到了推動(dòng)作用。但是我們也應(yīng)當(dāng)看到，由于成人教育市場(chǎng)的管理不夠規(guī)范，各種私利教育機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入門(mén)檻較低，因此成人教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的整體質(zhì)量參差不齊，很難滿(mǎn)足當(dāng)前終身教育體系下成人教育的發(fā)展需要。從政府部門(mén)來(lái)講，對(duì)普通全日制教育的關(guān)注和投入程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成人教育，缺乏對(duì)成人教育的激勵(lì)和引導(dǎo)機(jī)制，很難提高成人繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。即便是開(kāi)辦了成人再教育活動(dòng)，多數(shù)情況下也是企業(yè)單位為了自身發(fā)展需要而開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，不僅規(guī)模較小，而且適用面窄，很難發(fā)揮成人教育的作用。

二、終身教育體系下實(shí)現(xiàn)成人教育優(yōu)化發(fā)展的措施

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想

多數(shù)成人在前期教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，如果不能加以引導(dǎo)和改變，就很難從根本上提升學(xué)習(xí)效果。因此，要想實(shí)現(xiàn)成人教育的發(fā)展，首先就是要加強(qiáng)思想觀念教育，樹(shù)立科學(xué)、合理、正確的學(xué)習(xí)觀念。首先，學(xué)習(xí)是不分階段的。許多成人片面的認(rèn)為學(xué)習(xí)和教育是學(xué)生的事，與成人無(wú)關(guān)，因此放松了對(duì)自身教育和學(xué)習(xí)的要求。事實(shí)上，終身教育體系下的學(xué)習(xí)是部分階段的，要堅(jiān)持“活到老、學(xué)到老”的終身教育觀念。其次，學(xué)習(xí)形式是多樣的。全日制普通學(xué)校的教育主要形式以教師教育為主，而成人教育則具有相對(duì)的靈活性，成人可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇網(wǎng)上學(xué)習(xí)、參加教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)等。再次，成人教育的內(nèi)容是多樣的。成人教育要結(jié)合自身對(duì)知識(shí)的需要，可以是進(jìn)行工作方面的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，也可以是各項(xiàng)興趣愛(ài)好方面的學(xué)習(xí)等。

2、建立成人教育制度，強(qiáng)化教育獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

終身教育體系下的成人教育與普通全日制教育相比，缺乏激勵(lì)性和監(jiān)管性，因此許多成人很難自覺(jué)參加成人教育。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，為了提升公民整體素質(zhì)水平，促進(jìn)成人教育的廣泛開(kāi)展，將成人教育納入了立法體系，例如法國(guó)早在上世紀(jì)70年代就頒布了《終身教育法案》，突出了成人教育的重要作用。將成人教育與政府法律相結(jié)合，使得成人教育具有一定的強(qiáng)制性，極大程度上刺激了社會(huì)公民參與教育的積極性。除此之外，應(yīng)建立成人教育保障機(jī)制，制定出國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入規(guī)劃，逐步實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教育資源作為社會(huì)的必要消費(fèi)，并設(shè)置多種形式的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和貸學(xué)金等，為愿意接受職業(yè)教育和技能提高的人們提供教育保障。

3、構(gòu)建成人教育網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化成人學(xué)習(xí)途徑

就現(xiàn)階段來(lái)看，成人教育機(jī)構(gòu)分布零散，并且秩序混亂，給成人學(xué)習(xí)造成了一定的困擾。面對(duì)這種不利情況，應(yīng)將成人教育實(shí)體辦到每一個(gè)企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體，讓全社會(huì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為成人教育的節(jié)點(diǎn)，組建成人教育聯(lián)合體，共享廣播電視、函授、自學(xué)考試以及圖書(shū)館、博物館等教育資源。讓社會(huì)人人，不論農(nóng)村還是社區(qū)，不論中年還是老年，不論學(xué)生在畢業(yè)后的任何時(shí)候，只要你愿意再學(xué)習(xí)，都能就近并且及時(shí)地接受到他們需要的各種文化知識(shí)和實(shí)用技能的培養(yǎng)。

（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)）