許政紅，程 楓

（福建農(nóng)林大學，福建 福州 350002）

體質健康視角下的高校體育教學改革研究

許政紅，程 楓

（福建農(nóng)林大學，福建 福州 350002）

本文旨在時間和空間上延伸傳統(tǒng)意義上的課堂教學，以“第一課堂”教學為主體，以“第二課堂”的延伸活動和良好的體育環(huán)境為兩翼，利用現(xiàn)代信息技術進行教學輔助，激勵學生進行體育鍛煉，構建“大課堂”體育教學模式。

體質健康；體育；教學模式

青少年學生體質健康狀況的好壞是一件直接關系到國家民族素質的大事，也是現(xiàn)代社會文明、健康、科學的重要標志之一。本文旨在時間和空間上延伸傳統(tǒng)意義上的課堂教學，利用現(xiàn)代信息技術進行教學輔助，激勵學生進行體育鍛煉，構建“大課堂”體育教學模式。

1.“大課堂”體育教學模式的指導思想

體育是一門實踐性較強的科目，從提高學生體質健康的視角出發(fā)，將傳統(tǒng)的課堂教學視為“第一課堂”，開發(fā)學生的業(yè)余時間為“第二課堂”，提出“大課堂”體育教學的改革思路。從空間上看，體育教學從單一的傳統(tǒng)課堂教學向課外體育鍛煉輔導、運動訓練指導進行延伸，從傳統(tǒng)的面授向視頻講座進行延伸；從時間上看，體育教學不再受限于傳統(tǒng)課堂，不再局限于低年級。“大課堂”教學模式突破現(xiàn)有的場地、師資等限制的同時，不僅有利于豐富體育鍛煉的內容，多樣化體育鍛煉的形式，也有利于學生形成良好的參加體育鍛煉的習慣。

2.“大課堂”體育教學模式的框架

圖1 “大課堂”體育教學模式結構框架

“大課堂”體育教學模式是一個以“第一課堂”教學為主體，以“第二課堂”的延伸活動和良好的體育環(huán)境為兩翼的新的體育教學體系。詳見圖1“大課堂”體育教學模式結構框架。

3 “大課堂”體育教學模式下的課程設置

3.1 學時、學分

具體見表1“大學體育課程指導性計劃”。

表1 大學體育課程指導性計劃

3.2 第一課堂

根據(jù)學校場地、器材和師資等情況，開設若干可供選擇的體育專項班。學生在第一學期初根據(jù)自己的特長和興趣選擇項目和教師進行為期兩個學年的體育專項學習。部分項目可根據(jù)學生的學習情況在第二學年增設提高班，以滿足不同層次學生的需求。

3.3 第二課堂

（1）校園長跑：由公共體育教學部確定每生一學期必須參加校園長跑的公里數(shù)以及跑步的有效速度范圍，將每位學生參加校園長跑的成績記錄并統(tǒng)計，合格者獲得一定的“第二課堂”學時。

（2）體育社團以及專項練習：為了完善體育選項課的課堂教學，可以結合各位教師的專項特長，在“第二課堂”安排教師參與學生專項練習或各個體育社團的指導。

（3）體育相關講座：學生自主選擇感興趣的體育講座在教學平臺的在線學習，學習時間計入“第二課堂”學時，但設置封頂線。學生完成聽講后通過作答試題，獲得學習成績。

（4）運動隊訓練：選拔體育成績優(yōu)秀的學生進入校運動隊，將校運動隊訓練課作為“第二課堂”納入體育課程中，學生參加校隊訓練的學時可以全額計入“第二課堂”學時，并由教練員根據(jù)比賽成績進行評分。

4 “大課堂”體育教學模式中學生成績評價

本研究認為“第一課堂”評價側重于學生是否正確掌握體育技能方法；而“第二課堂”評價應該側重于考察學生能否堅持體育鍛煉。詳見表2大學體育課程成績評價指標。

表2 大學體育課程成績評價指標

5 體育教學改革的保障

5.1 充分利用體育運動場地

體育課堂教學的上課班級已大部分時間占用了大部分運動場地，現(xiàn)有運動場地往往不能滿足每生每天鍛煉1小時的需求，只能通過最大限度的開放運動場地和延長開放時間來提高率，以便于學生進行各項體育鍛煉。例如：將露天運動場所增加燈光照明，為學生晚間階段的鍛煉提供良好的運動環(huán)境。

5.2 提供體育網(wǎng)絡平臺

為了讓學生可以便捷地進行學習和參與體育運動，設計多功能的體育網(wǎng)絡平臺。例如：學生通過登錄體育網(wǎng)絡平臺可以便捷地進行下載和在線播放體育專題講座，學習后進行答題測評；學生通過預約訂場系統(tǒng)，可以了解學校各個體育場館的即時使用情況，避免場館的閑置以及擁擠，能夠最大程度提高場館的利用率；學生能夠通過體育網(wǎng)絡平臺交友約戰(zhàn)，提高體育鍛煉的興趣。

5.3 智能化硬件設備

（1）自動化《國家學生體質健康標準》測試器材。學生健康體質測試不僅是參加人數(shù)眾多、信息量大、工作過程繁瑣、即時性強的工作，而且由于受到數(shù)據(jù)上報時間的限制，往往測試時間相對集中。這就對測試場所以及測試人員的要求較高。人工測量嚴重降低測試效率，甚至影響學生成績。采用自動化的測試系統(tǒng)，不僅具有靈活多樣的組織形式，既節(jié)省時間，也便于管理，而且節(jié)省了人力、物力等資源，更保證了測試結果的準確性和公正性。

（2）開發(fā)校園長跑系統(tǒng)。在校園內設置了若干個校園長跑簽到終端機，每個終端機均能夠作為起點和終點。學生可以根據(jù)自己的時間和位置，自由選擇從哪里開始跑，在哪里結束長跑，并通過在各個終端機上指紋驗證簽到的方式記錄跑步到達信息。老師可以通過網(wǎng)站的數(shù)據(jù)，及時準確了解每個學生、某個班級、某個學院或全校的長跑情況，對學生的長跑活動進行科學有效的管理；學生也可以通過上網(wǎng)對自己的長跑活動進行有效的管理。

[1]楊樺.深化“陽光體育運動”,促進青少年體質健康[J]. 北京體育大學學報, 2011(01):1-4

[2]陳良業(yè).《國家學生體質健康標準》研究[J].體育文化導刊，2011，（7）：86.

Research into the university and college PE teaching mode reform from the perspective of physical health

XU Zheng-hong, CHENG Feng
(Fujian agriculture and forestry university, Fujian Fuzhou 350002)

This paper attempts to extend classroom teaching in the traditional sense in terms of time and space. By adopting “the first classroom” teaching as the subject and the extension activities of “the second classroom” and favorable PE environment as two wings, a “l(fā)arge classroom” PE teaching mode based on modern information techniques and encouraging students to have physical exercises is built.

physical health；PE；teaching mode

G8

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.207

1672–7304(2016)05–0419–02

福建農(nóng)林大學2014年高等教育教學改革立項項目(閩農(nóng)林大教字[2014]64號)。

（責任編輯：施 芮）

許政紅（1971-），男，福建莆田人，副教授，研究方向：體育教育。