周 妮

高校英語課程三實教學模式構建探析

周 妮

（湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院，湖北 武漢430200）

本文從高校英語教學的現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā)，就學生的英語學習需求和企業(yè)對應聘人員的英語職業(yè)技能需求進行了調(diào)研分析，構建了高校英語“三實”教學模式來改進高校英語教學。該模式在湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院進行了應用，取得了較好的應用效果。

就業(yè)導向；高校英語；“三實”教學模式

目前高校院校普遍面臨著學生英語基礎層次不齊，教學模式枯燥陳舊，教學手段跟不上信息化的節(jié)奏等，無法滿足社會各行業(yè)對人才的需求。

1 國內(nèi)高校英語教學模式現(xiàn)狀及不足

國內(nèi)大部分高校院校英語教學中沒有職業(yè)教育意識,更多的仍然是傳統(tǒng)的基礎知識教育體系。如在選用教材方面，有些學校使用的英語類教材不適合高校階段的學生使用。

2 高校英語“三實”教學模式

2.1 高校英語學習需求調(diào)查問卷及分析

本次調(diào)查共發(fā)放600余份調(diào)查問卷表，回收423份有效表，涵蓋了我校五院一部包含林業(yè)技術、園林施工與管理、物流管理、電子商務等共9個專業(yè)。根據(jù)對調(diào)查問卷表的分析和統(tǒng)計，我們得出以下數(shù)據(jù)：

（1）調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計

（2）問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析及結論

我們分析以上數(shù)據(jù)，得出結論：湖北生態(tài)工程學院學生以就業(yè)為導向的英語學習需求是：絕大部分為了就業(yè)。學習內(nèi)容最實用的是常用日?？谡Z和專業(yè)英語。最具有實踐性的技能是英語口語和翻譯。學習難點主要是英語綜合能力的應用。最實用的教學方式是視聽說訓練。教學重點應該放在語言技能訓練和專業(yè)英語講練方面。

2.2 就業(yè)中所需要用到的實用英語調(diào)查及分析

（1）就業(yè)中的實用英語調(diào)查。我們調(diào)研小組于2013年和2014年前往浙江海寧大酒店、湖北桃花沖旅游管理中心、武漢愛生活網(wǎng)絡科技有限公司、順豐物流有限公司等多家企業(yè)進行就業(yè)中需要用到的實用英語的調(diào)查，如表2所示。

表1 高校英語學習需求調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計表

表2 就業(yè)中的實用英語調(diào)研表

（2）就業(yè)中的實用英語分析?；谝陨险{(diào)研，我們認為就業(yè)中需要用到的實用英語都是這個行業(yè)中用到的英語術語、以及英語聽說讀寫譯技能。

2.3 以就業(yè)為導向英語“三實”教學模式構建

我們根據(jù)上述兩個調(diào)研及分析，構建以就業(yè)為導向的高校英語“三實”教學模式，具體如下：

（1）理論基礎。這種教學模式篩選出 “必須，夠用”的教學內(nèi)容。

（2）教學基本程序。“三實”教學模式的教學程序是：布置任務/項目—資料發(fā)放—學生實踐—教師指導—學生反饋—結果考評。

（3）教學原則。內(nèi)容難度適宜，在課堂上以學生為主體，教師起引導作用，適時對學生進行指導和啟發(fā)，做到“教、學、做”一體化，鍛煉學生的實踐能力，提高相關職業(yè)技能。

（4）輔助系統(tǒng)。要提供必要的學習材料和學習的輔助設施，給學生學習提供有力的支持。

（5）教學效果。優(yōu)點：能夠培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；鍛煉學生的實踐能力，提高相關職業(yè)技能。有利于發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性。缺點：學生如果對布置的任務不感興趣，可能在課堂上一無所獲；需要教師非常敏銳地觀察學生的學習情況，必要時進行啟發(fā)和調(diào)動學生的學習熱情，在大班教學中，以小組為單位來開展教學。

（6）實施建議。最好選擇難度適宜，內(nèi)容實用，學生感興趣的內(nèi)容實施教學，教師要有很高的組織能力，要避免講解而是多啟發(fā)。讓學生自己動腦動口動手鍛煉實踐能力。

2.4 “三實”教學模式的應用

自2012年開始，在“三實”教學模式的指導思想下，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院高校英語教學進行了一系列的英語教學改革探索。

（1）教學內(nèi)容的改革。英語教研小組開專題教研會研究決定，每個老師教授的高校英語授課內(nèi)容應該結合所帶班級的專業(yè)，教授相關行業(yè)術語，設計實際工作情境，鍛煉相關英語職業(yè)技能。

（2）教學方法的改革。在教學方法上進行了實踐教學方法、分層教學方法、自主學習教學方法等改革探索。在分層教學方法的思想指導下，在教學中，從好、中、差各類學生的實際出發(fā)，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生得到充分的發(fā)展。在自主學習教學方法的指導思想下，教師把課堂由課內(nèi)向課外延伸。課堂上進行實踐教學，課堂外給學生提供自主學習的場所，如開放語音室、實訓室供學生課外自主學習；提供網(wǎng)絡、媒體上的英語資料，開闊英語學習視野。從學生訪談來看，90%的受訪學生認為教學改革后學到的知識更實用。從督導處收集的近三年教學質(zhì)量考評反饋來看，隨機抽出教改前和教改后的英語教師學生評教分數(shù)分析，所有教師在教改后分數(shù)均有上升。

3 結論

結果表明，運用高校英語“三實”教學模式后的英語教學內(nèi)容更加實用、方法更加得當、成效更加顯著，教師教學水平及學生的英語職業(yè)應用能力有了明顯提升，校方與企業(yè)也有了更充分的溝通。

[1]婁志剛，蘇姍.基于職業(yè)導向的高校英語教學改革[J].河北青年管理干部學院學報，2010年(3):106-108.

[2]郭麗麗.高校英語教學改革策略研究 [J].教育與職業(yè)，2014(20): 122-123.

The construction of the teaching mode of College English curriculum three

ZHOU Ni
(Hubei Ecology Vocational College, Wuhan Hubei 430200)

This paper, starting from analysis of the current situation and existing problems of College English teaching, students' English learning needs of enterprises and personnel demand for vocational skills of the candidates for the investigation and analysis, constructs the "real strict" in College English teaching to improve college English teaching. The mode in the ecological engineering in Hubei Vocational Technical College was applied and achieved good application effect.

Employment oriented; College English; "Three" teaching mode

G633.41

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.215

1672–7304(2016)05–0435–02

湖北省教育廳高等學校省級教研項目“以就業(yè)為導向的高校英語”三實“教學模式構建研究”（項目編號：2011437）。

（責任編輯：張時瑋）

周妮（1983-），女，湖北恩施人，講師，研究方向：英語教育、教育管理。