江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯高級(jí)中學(xué)(225200)

陳 娟 ●

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高中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源探究與應(yīng)用

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯高級(jí)中學(xué)(225200)

陳 娟 ●

本文就高中數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源的意義、應(yīng)用、作用進(jìn)行了論述，并通過(guò)實(shí)例說(shuō)明了它在優(yōu)化課堂教學(xué)中的巨大作用.

動(dòng)態(tài)生成；教學(xué)資源；提升；培養(yǎng)；鍛煉；能力

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越不滿足于僅僅傳統(tǒng)的課堂方式，預(yù)成性的教學(xué)資源沒(méi)有辦法滿足現(xiàn)代課堂的教學(xué)要求，所以必須在教學(xué)課程中增添生成性教學(xué)資源.生成性資源能夠讓學(xué)生在課堂上的知識(shí)更加豐富，也能夠讓學(xué)生提高聽課效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分推動(dòng)教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步.

一、注重生成性教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

生成性教學(xué)包括了很多在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的方面，不僅僅是學(xué)習(xí)過(guò)程中好的部分，例如：良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、上課高昂的積極性、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、專注的學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的思維方式.而一些在課堂上錯(cuò)誤的方面也將是教師應(yīng)該注意的部分.在課堂上發(fā)表的不同意見、解題的不同方法和錯(cuò)誤的爭(zhēng)論和回答，如果能夠讓教師在今后的教學(xué)過(guò)程中能夠起到推動(dòng)作用，那這也是一種良好的生成性資源.例如:學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的的典型性認(rèn)知錯(cuò)誤和獨(dú)特的認(rèn)知方式，如果經(jīng)過(guò)教師確認(rèn)能夠發(fā)現(xiàn)具有教學(xué)意義和一定的可行性，那這也屬于一種積極的生成性資源.

這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要評(píng)判出學(xué)生提出觀點(diǎn)的對(duì)與錯(cuò)，也要進(jìn)行知識(shí)的篩選，判斷是否屬于學(xué)生思維過(guò)程中普遍性的錯(cuò)誤.如果屬于，就應(yīng)該積極記錄下來(lái)，成為下次或者以后教學(xué)中的生成性教學(xué)資源.學(xué)生在思考過(guò)程中經(jīng)常會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，所以積累下來(lái)的生成性資源，在以后批次的學(xué)生教育中，也能夠取得良好的效果.而且生成性資源在教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路，更好地跟上正確的思維和腳步.而且教師如果能在教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成積累生成性資源的習(xí)慣，因?yàn)樯尚再Y源是再生性的，它能夠在教學(xué)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)資源，只要在教學(xué)過(guò)程中稍地顯化和表現(xiàn)出，那么教師便能夠及時(shí)地積累和利用，成為教學(xué)過(guò)程中的有效教學(xué)資源.

二、應(yīng)用生成性教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

美國(guó)的教育家布魯巴克魯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最好準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題.”如果學(xué)生能夠自己提出問(wèn)題，這便不再是一種教師強(qiáng)制性的教學(xué)，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí).例如：在學(xué)習(xí)“橢圓的定義”這一課時(shí)中，教師講細(xì)繩的兩端固定，將粉筆套在其間在黑板上畫了一個(gè)圖形，這時(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)出這是生活中的橢圓，但會(huì)向教師提問(wèn)為何這樣畫就能夠畫出橢圓等問(wèn)題，這時(shí)教師再引出橢圓的定義，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)橢圓的知識(shí).

教師針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，讓學(xué)生表達(dá)出各自的觀點(diǎn).學(xué)生必須要積極提出自己的問(wèn)題和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，教師才能夠從中抽取有用的信息.而這一過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地對(duì)于自己不懂的知識(shí)提出自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)，這就是學(xué)生自己提出問(wèn)題學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性.而且在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己積極地投入，那么學(xué)習(xí)態(tài)度一定極其端正，而且也能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加的大膽，更加敢于提出自己的觀點(diǎn)和看法.

學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以從側(cè)面引導(dǎo)，并且篩選學(xué)生提出的問(wèn)題和看法，總結(jié)出能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的生成性教學(xué)資源，并且在講學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠自己總結(jié)學(xué)習(xí)中容易犯的錯(cuò)誤和出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠更好地理解今后的知識(shí)，也有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，減少記憶知識(shí)的時(shí)間，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

三、擴(kuò)大生成性教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生處理能力

要想真正實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)資源的充分利用，就要更加注重教學(xué)的過(guò)程，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展性和差異性.對(duì)于課堂中與教師和大多數(shù)學(xué)生不同的意見，不要過(guò)早地給予否定，而是進(jìn)行進(jìn)一步的考慮.選取不同觀點(diǎn)可行的部分進(jìn)行積極地收集.例如：在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣”的過(guò)程中，提出學(xué)校要選取五名代表去參加座談會(huì)的情境，教師詢問(wèn)選取五名代表是使用了統(tǒng)計(jì)學(xué)中哪一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生答道用樣本估計(jì)總體，教師再問(wèn)應(yīng)如何尋找學(xué)生參與座談會(huì)，學(xué)生回答可以通過(guò)擊鼓傳花的方式以及滾動(dòng)數(shù)字的機(jī)器等方式進(jìn)行選拔.在這一課程中，學(xué)生通過(guò)各自不同的看法和觀點(diǎn)，向教師展示了自己心中選取成員的方式.學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的積極性十分濃厚，而且也能夠讓學(xué)生每個(gè)人都參與到教學(xué)過(guò)程中.

而且，學(xué)生積極地回答問(wèn)題有助于教師在此過(guò)程中積累生成性教學(xué)資源，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也能夠得到很好地矯正，通過(guò)其他學(xué)生的方法，也能夠積極改正自己的學(xué)習(xí)方式和思維方法，改掉與正確思維相反的想法.學(xué)生在生成性教學(xué)資源的教育之下，能夠提升解決和處理問(wèn)題的能力.遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)通過(guò)更多的思維角度和方面進(jìn)行去考慮問(wèn)題，更容易想出解決問(wèn)題的方案，這也能夠讓學(xué)生在今后的工作中對(duì)于陌生的難題進(jìn)行更好地思考和剖析，在今后的工作中更進(jìn)一步，成為一名高素質(zhì)全方面的新世紀(jì)人才.

總而言之，越來(lái)越多的課堂已經(jīng)將生成性教學(xué)資源作為教學(xué)過(guò)程中的重中之重.生成性的教學(xué)資源在其長(zhǎng)期的應(yīng)用和實(shí)踐中取得了極其巨大的成就，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加地貼近實(shí)際，具有強(qiáng)大的發(fā)散思維和廣闊的視野.教師對(duì)于生成性教學(xué)資源的重視程度越來(lái)越深，只有充分利用生成性教學(xué)資源，才能夠?qū)⒔虒W(xué)更好更快地進(jìn)行下去.

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