江蘇省江陰市云亭中學(214422)

朱曉洪 ●

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初中物理探究式教學模式的選擇與運用

江蘇省江陰市云亭中學(214422)

朱曉洪 ●

新課程標準下初中物理課的教學內容正在發(fā)生轉變，而對于教師而言，采用創(chuàng)新、靈活的教學手段實現(xiàn)對學生多方面綜合素質的提升也需要在物理教學當中積極踐行.本文通過研究當前初中物理課程的特點，與探究式教學模式在初中物理教學中的應用，提出相關的問題并進行分析，根據(jù)個人經(jīng)驗總結出相應對策，從加強引導、掌握學生對知識掌握的規(guī)律以及類比歸納等多個方面著手對探究式學習教學模式展開探討，具有一定實際意義.

初中物理教學內容逐漸呈現(xiàn)綜合化、開放化的趨勢，著重培養(yǎng)學生的應用能力與整體的科學素質，在這一背景下，基礎教學課程內容的改革對于教師教學水準、教學理念以及教學模式的要求有所提升.作為科學學科中的重要組成部分，物理學科的教學一直為當前初中的教學的重點難點所在.通過探究式學習模式的構建可以幫助學生在物理課程的學習過程中切身體會知識點的發(fā)生、發(fā)展過程，并加強對所學內容的認知程度，是當前值得廣泛應用與推廣的一種綜合性較強的教學理念.

一、初中物理課程的特點

初中物理的課程內容特點可總結為科學性、整體性、創(chuàng)造性與發(fā)展性四個方面.作為基礎教育的重要科目，初中物理課程內容以科學為原則，幫助學生在初中階段建立正確的科學觀念，而初中物理課程內容所涉及的知識點在課程改革的過程中不斷實現(xiàn)全面化與綜合化，更能夠體現(xiàn)出學科的整體性，在教學過程中，教師的職能不再局限于“傳授知識”而更偏重于“引導學生掌握學習知識的能力”，因此教材內容的創(chuàng)造性不斷提升.初中階段作為基礎教育的重要階段，一方面承接上一學段的內容，另一方面需要為高中階段的知識學習打下基礎，因此其課程內容的設置體現(xiàn)出較強的整合性與發(fā)展性.

二、初中物理探究式教學模式的運用意義

物理學科作為一門重視實踐的學科，在教學過程中應著重對學生的探索能力與實踐能力進行培養(yǎng).從課程內容的方面來看，實行探究式教學模式有助于學生掌握物理知識點“發(fā)現(xiàn)-發(fā)展”的過程，有助于學生更加清晰的理解知識點、掌握知識點，間接加強了學社對知識點的運用能力.而從學生的整體發(fā)展來看，實施探究式教學可以幫助學生形成“發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-思考問題-解決問題-總結問題”的思維習慣，對于學生的綜合素質提升具有重大意義.

三、初中物理探究式教學模式現(xiàn)存的問題分析

目前，初中物理課程中探究式教學模式的應用存在一些問題，一方面，部分教師對探究式教學的理念掌握不夠全面，導致在實際應用的過程中屢屢出現(xiàn)教師“要求”學生自行對課程知識點進行探究，但學生探究的結果不盡人意的情況.另外，在物理學科的探究式教學開展的過程中，教師往往難以擺正自身的位置，尚未擺脫以往“傳授”者的心態(tài)，在自主探究的過程中對學生的干預過多，導致學生探究式學習成果雖然掌握程度較好，但其自主性相對不足，學生的思維能力和學習能力得不到本質上的提升.

四、初中物理探究式教學模式的選擇與運用

(一)加強引導，鼓勵學生進行探究式學習

在探究式教學當中，首先應明確的是教師扮演的角色應實現(xiàn)由“傳授者”到“引導者”的轉換.探究式學習的本質是學生自行對課程要求中的知識點進行探索式研究，而在當前的初中物理教學過程中，教師應該做的最重要的內容即為“引導”.在課前，教師應做好知識點的相關內容調查，將知識點在生活中的應用情況做出系統(tǒng)總結，并在課程中通過知識點背景介紹、知識點發(fā)展概述以及實際應用情況的介紹等方式引起學生對于知識點探究的興趣.同時，教師應在備課階段對探究方法做出全面預判，保證課程的進行在自身的掌握之中，避免意外情況的發(fā)生.

(二)循序漸進，遵循學生掌握知識的規(guī)律

探究式學習模式的建立需要一個循序漸進的過程，這一過程在宏觀上是指學生了解該模式以及運用探究方法的過程，微觀上則是指學生對初中階段掌握具有梯度性難度的物理知識的過程.學習模式的建立需要參考初中階段中學生的對知識的掌握規(guī)律，在探究學習模式應用之初，教師可提供相對較多的探究方法、幫助學生梳理探究的步驟，樹立探究學習的目標.而在學生逐漸掌握了探究式學習模式之后，教師可逐漸加強對學生探究“自主性”的培養(yǎng)，例如鼓勵學生自行對課程內容進行預習與準備，并支持學生通過合作式學習進行多元化的探究，充分實現(xiàn)初中階段物理學科的“發(fā)展性”.

(三)類比歸納，提升對知識點的認知水平

在應用探究式學習的過程中，教師的另一重要職責則是“總結”，作為科學學科的初中物理學科，其知識點具有一定梯度，教師應輔助學生在探究式學習模式的應用過程中加強基礎知識的回顧和復習，只有將基礎知識不斷固化，學生才能夠在新知識的學習過程中學會將以往掌握的知識靈活運用，實現(xiàn)對物理知識認知水平的整體提升.

物理學科作為實踐性、綜合性較強的一門科學學科，以以往灌輸?shù)姆绞竭M行教學對學生的發(fā)散思維會形成較大的局限性，不利于我國素質教育的發(fā)展.在初中物理學科的教學過程中引用探究式教學模式可以幫助當前的中學生更為系統(tǒng)地了解、掌握、運用知識點，并且在探究過程中鍛煉學生的自主學習能力，加強初中生的思維立體度和邏輯清晰度，對于學生的發(fā)展將起到重要作用.對于當前的初中物理教學現(xiàn)狀而言，教師應明確自身存在的問題，從對該教學模式的認知理解層面出發(fā)，對初中階段學生掌握知識的能力進行了解，通過加強引導和類比歸納等方式實現(xiàn)初中物理教學中探究式學習能力的建設.

[1]王鈞鑫. 探尋初中物理“主體活動探究式”模式教學工作[J]. 學周刊,2015,12:64.

[2]劉鑾芹. 淺析初中物理實驗探究的教學模式--以浮力教學內容為例[J]. 亞太教育,2015,16:32.

[3]李樹杰. 初中物理探究式教學的問題及對策研究[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2016,04:390.