宋志強● 王金利●

內蒙古赤峰市敖漢旗新惠中學(024000)

淺議高中化學新課程必修模塊的主要教學策略

宋志強● 王金利●

內蒙古赤峰市敖漢旗新惠中學(024000)

新課程改革是當前我國教育改革的一條重要途徑，化學是高中生學習階段的一門重要學科，也是教學改革的重點，但是在教學過程中，教師也遇到了許多的問題.本文將針對教師在實施高中化學新課程必修模塊中遇到的問題，進行簡要的論述.

高中化學；新課程；必修模塊；教學策略

高中化學是一門鍛煉學生邏輯思維與動手能力的學科，教師在教學中做好化學教學工作，對于高中生具有十分重要的作用.新課程在全國推行已有一段時間，由于新課程與現(xiàn)行課程在教學理念與目標、課程內容以及教學方式等都存在著較大差別，教師在教學過程中難免遇到一些問題和困惑，尤其是化學這樣的理科類學科，尤其是化學這種鍛煉學生邏輯思維能力的學科，教師在教學中遇到的困難也更多.下面筆者將根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，針對教師在實施高中化學教學中遇到的一些問題，提一些自己的意見和方法.

一、在真實的情景中進行化學知識的教學

化學是一門邏輯性很強的學科，有大量的公式和定理需要學生去記憶，學生在學習的時候會感覺到化學學習十分枯燥，對于化學學習缺乏興趣.但是化學也是一門與生活聯(lián)系的學科，生活中有許多地方都應用到了化學知識.

基于這樣的原因，教師在教學時，可以將化學知識生活化，在真實的情景中進行化學教學，改變學生對化學的認識，感受到化學學習的魅力.這樣不僅能夠有效提高學生學習化學的興趣，還能夠培養(yǎng)學生學以致用的意識和能力，將化學知識應用到日常生活中，增強學生的社會責任感，能夠開闊他們的視野，深刻的理解科學的價值，學習化學的意義.

比如在學習《玻璃、陶瓷和水泥》這一課的時候，可能每個學生都知道這幾種物品是建筑材料，但是如果問學生這些東西是怎么生產(chǎn)出來的，含有那些化學成分，可能學生都是茫然無知的，而且很少有學生會將這三種物品聯(lián)系在一起.教師在講解這一章節(jié)的知識，就可以與相關的化工廠聯(lián)系，帶領班上的學生去化工廠參觀，去現(xiàn)場深入的了解這幾種物品是如和生產(chǎn)出來的，運用了哪些化學知識，通過現(xiàn)場觀察，讓“工廠化學家”給學生們講解化學知識，比教師在課堂上照本宣科，給學生講解這一章節(jié)的知識，更加有趣，也更能吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習化學的動力.

二、抓住核心內容進行整合教學，緩解教學時間壓力

新課程與傳統(tǒng)的教學方法相比，已經(jīng)有了較大的改變，在教學過程中它不再像過去一樣只注重學生的學習成績，而是開始注重對于學生綜合能力的培養(yǎng).在學生學習的過程中不只重知識，也開始重視能力以及學生學習的過程和方法，不少教師在教學中開始注重對學生的情感教育.這種教學觀念的轉變，也迫使教師在具體教學中做出相應的改變.

高中生的學習壓力大，學習科目多，教師在教學時，時間也十分有限.因此教師必須根據(jù)新課程的要求，轉變自己的教學思路，進行整合教學，爭取最大限度的發(fā)揮出一種教學素材的多種教學功能，可以根據(jù)化學學科的特點，實施以探究為核心的多種教學方式，通過學生的自主探究，使他們逐漸領略到化學學習的重要性，建立相關的科學方法，使學生不但能夠學習化學知識，還可以培養(yǎng)自己的綜合能力.

例如，在講解《基本營養(yǎng)物質》這一小節(jié)時，由于關系到學生的自己的個人生活，學習的知識相較于其他的一些化學公式繁雜的章節(jié)，可能也更加容易一些，所以學生對于這樣的知識可能更加感興趣一點.教師就可以利用學生學習心態(tài)的變化，安排學生進行自主探究，設置一些較為簡單的課題.例如，在平時的生活中該如何搭配膳食，才能使自己的基本營養(yǎng)得到保障，不至于營養(yǎng)不均衡.教師設置好課題，將班上的學生進行分組去探究，通過自己的探究，學生學習到的知識，比教師講解的更加細致，而且在學習的過程中，學生的各項能力也得到了有效的培養(yǎng).這對于學生以后學習其他的知識，也有較好的引導作用.

三、準確把握教材內容深廣度，避免隨意拓展內容

高中化學教學分為必修和選修兩個部分，必修與選修的具有一定的關聯(lián)性.在進行化學教學時，盡管許多教師已經(jīng)逐步認識到新課程的重要性，但是在應試教育之下，教師更加重視的依然是學生所學習到的知識以及學習成績.因此教師的教學還是以灌輸學生化學知識為主，而在這個過程中，為了使學生掌握到更多的知識，教師往往喜歡隨意的擴展教學內容，加重學生學習的負擔.例如在教學中有一些考點，在新課程中已經(jīng)不在作為重點要求，但是教師在教學中事無巨細，往往會習慣性的將他們再講一次，使得學生的學習負擔加重，卻無法對他們的學習有實質性的幫助.

此外，高中化學必修課程中物質性質的知識與傳統(tǒng)的課程相比，也有了一些新的變化，然而在進行教學時，有些教師對于化學教材的理解不夠，不能夠準確掌握新課程所提出的教學要求，教學有偏差，教師的這種教學失誤，對于學生學習化學知識，培養(yǎng)綜合能力也有一定的影響.基于這樣的原因，教師在教學時，必須要充分理解并且掌握新課程的教材，不能隨意的對教材內容進行擴充，而是要學會從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的需要教學，只有這樣，學生的能力，才能得到有效鍛煉.

總之，高中化學必修模塊的知識，是高中生必須要重點掌握的知識，高中生學好這些知識，不但能夠提高自己的學習成績，而且能夠有效的提高自己的動手能力.教師在講解化學知識時，要想令學生真正的學習到化學知識，認識到學習化學的意義，就必須要學會轉變自己的教學方法，運用多種教學方式，使學生在學習化學的過程中，逐漸找到學習的樂趣，并且積極的學習只有這樣學生才能夠真正的學習到化學知識.

[1] 吳正帥,蘇永平.科學對待考試——基于高一化學必修模塊考試目標下的復習建議[J]. 中學生數(shù)理化(高一) 2016年05期

[2] 胡久華,王磊.教師對高中化學必修模塊元素化合物內容及教學認識的調查研究[J]. 化學教育 2010年02期

[3] 孔小軍.化學必修模塊實驗教學中出現(xiàn)的偏差及對策[J]. 教育藝術 2015年12期

G632

B

1008-0333(2016)34-0091-01