王 紅●

江蘇省海門中學(xué)(226100)

開展對比實驗 升華化學(xué)素養(yǎng)

王 紅●

江蘇省海門中學(xué)(226100)

有效開展高中化學(xué)實驗教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑.其中，對比實驗是常用的實驗方法之一，通過利用對比實驗?zāi)軌蛴行У纳罨瘜W(xué)生的理解與記憶，升華化學(xué)素養(yǎng).筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺談了幾點通過開展對比實驗高效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的教學(xué)策略，具有一定的參考意義.

高中化學(xué)；對比試驗；現(xiàn)象；裝置

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗，能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)的重點與難點.教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)避免讓學(xué)生死記硬背，將理論知識教學(xué)與實驗相結(jié)合，提高教學(xué)的質(zhì)量.筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對比實驗的開展能夠使同學(xué)們更加深入的理解和吸收所學(xué)知識，以下是筆者應(yīng)用對比試驗教學(xué)的幾點體會.

一、現(xiàn)象比對，認(rèn)識概念

化學(xué)概念是化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，然而一些化學(xué)概念是比較抽象、難懂的，學(xué)生學(xué)起來會比較困難.教師應(yīng)當(dāng)利用對比實驗輔助教學(xué)，將多種實驗現(xiàn)象進行比對，可以讓學(xué)生對化學(xué)概念更加清晰的認(rèn)識.

比如，在對膠體這一概念進行教學(xué)時，筆者應(yīng)用了對比實驗的方法來深化同學(xué)們對這一概念的理解.膠體是一種均勻混合物，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是研究物質(zhì)的聚集狀態(tài)所表現(xiàn)出來的性質(zhì)，這一概念非常容易難以理解，筆者對此設(shè)計了如下的對比實驗：實驗分為三組進行，第一組實驗同學(xué)們需要對硫酸銅溶液與硫酸銅酒精膠體進行丁達爾效應(yīng)的實驗，觀察現(xiàn)象并記錄結(jié)果.第二組實驗同學(xué)們需要對氫氧化鐵膠沉淀和氫氧化鐵膠體進行丁達爾實驗，記錄現(xiàn)象并記錄結(jié)果.第三組對渾濁的泥水與靜置后的泥水進行如上的實驗操作，然后將三組實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象進行對比.同學(xué)們會觀察到硫酸銅酒精膠體、氫氧化鐵膠體、靜置后泥水后的上層清液用光束照射后都產(chǎn)生了丁達爾效應(yīng).通過對比實驗，學(xué)生領(lǐng)悟到膠體并不是一種特殊的物質(zhì)，而是物質(zhì)的一種分散狀態(tài).同時，同學(xué)們親身觀察了丁達爾現(xiàn)象，當(dāng)一束平行光線通過膠體時，會從側(cè)面看到一條光亮的通路.此外，由于實驗現(xiàn)象的新奇有趣，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使課堂氣氛高漲.

二、正誤比對，深化記憶

學(xué)生在進行化學(xué)實驗的操作時，不免會出現(xiàn)錯誤，使結(jié)果偏離了預(yù)想.教師可以充分利用學(xué)生的錯誤，將實驗操作的正誤進行對比，引導(dǎo)學(xué)生去分析和發(fā)現(xiàn)其中的問題，獲得收獲，從而加深對這部分知識的記憶，提高學(xué)習(xí)的效率.

比如，學(xué)生在進行酸堿中和滴定的實驗時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實驗結(jié)果有很大的不同，有些學(xué)生測出來的鹽酸濃度誤差很大，與鹽酸濃度的實際值相差非常多，因此我引導(dǎo)同學(xué)們對實驗操作的正誤兩面進行對照分析，以此加深學(xué)生的記憶.在觀察學(xué)生的實驗操作中，發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)在錐形瓶水洗后未干燥就加入了待測液，造成實驗結(jié)果誤差較大.因此設(shè)計了對比實驗，讓學(xué)生探究錐形瓶未干燥和干燥后實驗結(jié)果的不同.通過實驗的對比分析，學(xué)生能夠非常直觀的看到錐形瓶水洗后干燥對實驗結(jié)果所造成的影響.另外，有一些學(xué)生在讀數(shù)上也存在問題，造成了結(jié)果的偏差.筆者讓學(xué)生分別記錄了用滴定管量取溶液讀數(shù)時先俯視后仰視、先仰視后俯視、先平視后俯視、先平視后仰視等幾種錯誤讀數(shù)的方式的讀數(shù)結(jié)果，然后按照錯誤的讀數(shù)計算出待測液的濃度，觀察這些實驗結(jié)果與實際值的偏差，從而理解每種錯誤讀數(shù)方式對實驗結(jié)果所造成的影響.筆者發(fā)現(xiàn)，通過這樣的實驗教學(xué)，學(xué)生親自去嘗試錯誤然后分析與改正，對相關(guān)知識有了更好的吸收，提高了課堂的效率.

在上述教學(xué)活動中，通過讓學(xué)生將操作正誤的實驗進行對比，讓學(xué)生深入的去理解錯誤的操作會帶來怎樣的影響，通過對比來加深學(xué)生的記憶，高效的完成了教學(xué)目標(biāo).

三、裝置比對，升華思維

實驗裝置是化學(xué)實驗順利進行的必要基礎(chǔ)，裝置的不同也很有可能會對實驗造成影響.教師在教學(xué)中，可以對實驗裝置進行適當(dāng)?shù)母倪M，以增加實驗的對比性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和化學(xué)思維.

比如，在對金屬鐵的學(xué)習(xí)中，亞鐵離子與三價鐵離子之間的轉(zhuǎn)換是一種重點與難點，對于這部分知識的學(xué)習(xí)，我通過亞鐵離子與三價鐵離子的轉(zhuǎn)化的演示實驗輔助教學(xué).首先引導(dǎo)學(xué)生進行了常規(guī)的試管實驗，學(xué)生在試管中注入氯化鐵溶液，然后滴入幾滴稀鹽酸，并加入了少量鐵屑.輕輕震蕩片刻后發(fā)現(xiàn)，溶液顏色由棕黃色變?yōu)榱藴\綠色，說明氯化鐵與鐵發(fā)生了氧化還原反應(yīng).這樣常規(guī)的試管實驗有一定的缺點，需要很多的實驗裝置和實驗藥品，而且消耗的實驗時間也比較長.因此，引導(dǎo)學(xué)生采用微型實驗裝置進行實驗，然后與之對比.學(xué)生在滴板上進行實驗操作，只需要較少的化學(xué)用品，也能觀察到同樣清晰的結(jié)果，得出實驗結(jié)論.采用微型實驗裝置，節(jié)省了實驗的時間，使得每個同學(xué)都有機會和充足的時間進行亞鐵離子與鐵離子的轉(zhuǎn)化實驗，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得了很好的教學(xué)效果.筆者發(fā)現(xiàn)由于兩次實驗裝置不同，充分的激發(fā)了學(xué)生們的好奇心與求知欲，成功的活躍了課堂氣氛，學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到了化學(xué)知識，提升了素養(yǎng).

綜上所述，教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)加強對比實驗的教學(xué)，通過將實驗現(xiàn)象、操作正誤、實驗裝置等進行對比，提高實驗教學(xué)的有效性，促進學(xué)生更好的理解與記憶，升華思維，實現(xiàn)高效的化學(xué)課堂.

[1]李情義，何彩霞.對比試驗在高中化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)儀器與實驗，2011(03).

[2]肖秀云.增加對比性化學(xué)實驗之我見[J].新課程研究，2009(07).

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