錢葉瑩

（安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系，安徽合肥 231603）

MOOC教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》課程為例

錢葉瑩

（安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系，安徽合肥 231603）

摘要：當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成為時(shí)代發(fā)展的工具，學(xué)習(xí)者成為“數(shù)字土著”，教育也必須搭上網(wǎng)絡(luò)的快車.MOOC能滿足人們“隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”的需求，成為現(xiàn)代教育改革的新方向，但MOOC課程建設(shè)在我國(guó)還處在積累經(jīng)驗(yàn)階段.結(jié)合MOOC《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出MOOC教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則，構(gòu)建了與之相應(yīng)的具體課程設(shè)計(jì)框架，以期為日后其他MOOC課程設(shè)計(jì)與實(shí)施提供實(shí)踐支持，促進(jìn)MOOC課程發(fā)展的不斷完善.

關(guān)鍵詞：MOOC；教學(xué)模式；可學(xué)習(xí)性；認(rèn)知負(fù)荷理論

90后大學(xué)生，被稱為“數(shù)字土著”，他們?cè)跀?shù)字技術(shù)環(huán)境下出生、成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們生活、學(xué)習(xí)不可或缺的內(nèi)容［1］.他們能迅速接受海量信息的沖擊，習(xí)慣于將完整的學(xué)習(xí)時(shí)間分割成碎片，他們不依賴?yán)蠋?，也不完全服從課本，更傾向于游戲式的學(xué)習(xí)方式.2012年，一種全新教學(xué)模式的大規(guī)模開放課程（MOOC）應(yīng)運(yùn)而生，它借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)，將課程分解成一個(gè)個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以5~10 min的微視頻為主要載體，為學(xué)習(xí)者量身打造一個(gè)多維時(shí)空的聽課學(xué)習(xí)、討論交流、作業(yè)考評(píng)等一體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境.

1《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》課程MOOC教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則

《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》是房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷理論性和崗位操作實(shí)戰(zhàn)性，在傳統(tǒng)教學(xué)中存在理論講授枯燥、場(chǎng)景教學(xué)不足、實(shí)踐模擬操作難度大等諸多不足之處.MOOC是將數(shù)字信息技術(shù)與課程教學(xué)全面深度融合，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化應(yīng)用性和可學(xué)習(xí)性.通過《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》示范課程建設(shè)，總結(jié)了MOOC課程建設(shè)的一些基本設(shè)計(jì)原則.

1.1分揀重點(diǎn)難點(diǎn)原則

《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》課程由10個(gè)章節(jié)構(gòu)成，按傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃，理論課時(shí)60節(jié)(教學(xué)周15周)，實(shí)踐教學(xué)一周.MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容上要求善于大膽割舍，剔出課程重點(diǎn)，抓準(zhǔn)難點(diǎn)，每節(jié)課圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，錄制十分鐘左右的“微課”視頻.每節(jié)課要做到微研究和微內(nèi)容，將知識(shí)進(jìn)行碎片化、重點(diǎn)化、情境化處理［2］.

《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》課程以房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相關(guān)崗位的營(yíng)銷技能培養(yǎng)為核心，可按照營(yíng)銷程序理出教學(xué)重點(diǎn)“房地產(chǎn)市場(chǎng)分析與開發(fā)——房地產(chǎn)營(yíng)銷策略——房地產(chǎn)營(yíng)銷管控”，分解成15個(gè)知識(shí)點(diǎn)，制作成15節(jié)視頻課.如“房地產(chǎn)市場(chǎng)分析與開發(fā)”內(nèi)容，可抓住以下5個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①如何展開房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查；②如何有效利用調(diào)查數(shù)據(jù)；③房地產(chǎn)行業(yè)受哪些因素影響；④了解購(gòu)房者的行為和心理嗎；⑤如何給樓盤（或一套房子）合理定位.需要注意的是，課程內(nèi)容分解一定要適度適量，不能無視內(nèi)容的連貫性和整體性，否則容易造成知識(shí)上的脫節(jié)和學(xué)習(xí)中的生硬感.

1.2可學(xué)習(xí)性理論原則

可學(xué)習(xí)性是MOOC課程的亮點(diǎn)，也是MOOC教學(xué)模式設(shè)計(jì)的難點(diǎn).所謂可學(xué)習(xí)性，又稱易學(xué)性，指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程是愉快的、有效的和快速的，對(duì)知識(shí)的掌握能兼顧滿意度、效益和效率上的要求［3］.

MOOC教學(xué)需要讓學(xué)習(xí)者在很短的時(shí)間里，可以達(dá)到一定程度的熟悉知識(shí)點(diǎn)的能力水平.教學(xué)視頻及其他討論、練習(xí)環(huán)節(jié)，都要以學(xué)習(xí)者為中心，從內(nèi)容、媒體及教學(xué)策略等方面精心設(shè)計(jì)，甚至導(dǎo)航、頁(yè)面長(zhǎng)度、鏈接效率、文本質(zhì)量、多種瀏覽器和各種終端設(shè)備的支持度等，都不容忽視.重視課程的可學(xué)習(xí)性設(shè)計(jì)，既能留住現(xiàn)有的本專業(yè)的學(xué)生用戶，還能吸引非專業(yè)的社會(huì)學(xué)習(xí)者使用.

如設(shè)計(jì)“房地產(chǎn)產(chǎn)品市場(chǎng)定位”，整體思路如下：先展示萬科地產(chǎn)與萬達(dá)地產(chǎn)異同，再分析各自的目標(biāo)客戶群（視頻課）；然后在為學(xué)校周邊的樓盤定位（討論）的基礎(chǔ)上，給房企、購(gòu)房者以專業(yè)指導(dǎo)或建議（作業(yè)展示）.這樣前后環(huán)節(jié)緊湊，案例比較中獲取認(rèn)知，突出了知識(shí)點(diǎn)STP戰(zhàn)略，本課程可能的學(xué)習(xí)者（專業(yè)的房企人士和非專業(yè)的普通購(gòu)房者）也都能有切實(shí)的收獲.

1.3認(rèn)知負(fù)荷理論原則

MOOC環(huán)境下的學(xué)習(xí)者將接受大量信息的沖擊，如多種媒體的視頻、圖片、音頻、文字，多場(chǎng)景的快速切換，學(xué)習(xí)者之間的大量交流等，容易產(chǎn)生認(rèn)知超載而阻礙學(xué)習(xí).認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中，降低外在認(rèn)知負(fù)荷、降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷，能有效提高認(rèn)知效率［4］.

教學(xué)設(shè)計(jì)中，降低外在認(rèn)知負(fù)荷可以通過提前呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、將各種關(guān)聯(lián)信息捆綁呈現(xiàn)、單一信息一步到位呈現(xiàn)等方式，如“正確處理顧客異議”一節(jié)，開門見山明確任務(wù)“做到在保障公司利益的前提下讓顧客滿意”，然后展現(xiàn)多個(gè)正反面的案例并評(píng)議.降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷，可將學(xué)習(xí)任務(wù)先“分”后“整”、先“簡(jiǎn)”后“繁”逐步呈現(xiàn).增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷，是指學(xué)習(xí)中要設(shè)法誘導(dǎo)、喚醒人之主體的主動(dòng)投入，如對(duì)任務(wù)及呈現(xiàn)方式予以故意變異的變異任務(wù)策略、有意將處理學(xué)習(xí)任務(wù)所需的關(guān)鍵信息明顯展露的嵌入支架策略等.

1.4教學(xué)練考一體化原則

教學(xué)練考一體化，是指改變傳統(tǒng)課堂講授模式，向結(jié)構(gòu)化的“視頻教學(xué)——討論與練習(xí)——反饋——考評(píng)”模式轉(zhuǎn)變，保障學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的完整性［5］.MOOC是完整的在線課程體系，由教師按教學(xué)進(jìn)度適時(shí)發(fā)布教學(xué)視頻及練習(xí)，進(jìn)行線上答疑，參與教與學(xué)的互動(dòng)，并通過試題庫(kù)考評(píng)等形式實(shí)現(xiàn)學(xué)與考的同步，從而完成教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成和交互式教學(xué).在線課程的學(xué)習(xí)監(jiān)控是很難做到的，學(xué)習(xí)者容易受到干擾而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí).教學(xué)練考一體化課程模式設(shè)計(jì)，既彌補(bǔ)了MOOC教學(xué)的碎片化，保證課程的完整性和整體性，又能及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果，獲得學(xué)習(xí)成就感.

2《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》課程MOOC教學(xué)模式設(shè)計(jì)

MOOC教學(xué)模式設(shè)計(jì)，需要以教學(xué)設(shè)計(jì)原則為指導(dǎo)，構(gòu)建課程的具體設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用實(shí)施的框架，主要有幾個(gè)方面.

2.1學(xué)習(xí)者需求分析

由于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的特殊性，MOOC課程的潛在學(xué)習(xí)者范圍較廣，知識(shí)基礎(chǔ)也大相徑庭.他們大致可以分為3種，一類是游客，只看看教學(xué)視頻，如準(zhǔn)備購(gòu)房的消費(fèi)者等，也許只會(huì)看看其中的幾段視頻課；一種是求學(xué)者，會(huì)看視頻，還愿意參與討論，完成練習(xí)，參與課程結(jié)業(yè)考評(píng)，如房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生；一種是行業(yè)人士，除了看視頻，關(guān)注討論，還會(huì)就某一方面作深入的專題研究，如房企的營(yíng)銷策劃人員.當(dāng)然，學(xué)習(xí)者也可能隨時(shí)根據(jù)自己的興趣愛好或?qū)W習(xí)時(shí)間而改變身份.這3種人的學(xué)習(xí)需求明顯不同：“了解”——“學(xué)懂”——“學(xué)會(huì)”.

MOOC課程應(yīng)從學(xué)習(xí)者視角設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)需求，建立以學(xué)習(xí)者需要的知識(shí)點(diǎn)為核心的微課程內(nèi)容，以滿足不同個(gè)體需求的分層次教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，由師生共建微課程［6］.

視頻是3種學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重要載體，每節(jié)課都要做到主旨鮮明，任務(wù)明確.還要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，知識(shí)點(diǎn)講授深入淺出，最好做到專業(yè)人士和非專業(yè)人士都易學(xué)易會(huì).師生互動(dòng)答疑時(shí)，要因人而異；每周布置作業(yè)題時(shí)最好標(biāo)注難度等級(jí)：一顆星、兩顆星及三顆星，以便學(xué)習(xí)者自主選擇完成.課程成績(jī)?cè)u(píng)定，要結(jié)合學(xué)習(xí)者的不同層次的學(xué)習(xí)需求，給予這3種學(xué)習(xí)者客觀、公正的等級(jí).

2.2教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)維度，包括知識(shí)與技能方面、過程與方法方面、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，同時(shí)又可以分為3個(gè)層次：課程目標(biāo)、章節(jié)目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo).MOOC教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，需要充分地分析潛在學(xué)習(xí)者，正真做到以學(xué)習(xí)者為主體.授課者提前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，還要在上課進(jìn)程中根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋和過程性評(píng)價(jià)的結(jié)果，不斷調(diào)整完善，使教學(xué)目標(biāo)更有針對(duì)性和實(shí)用價(jià)值.

MOOC《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者從事房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃、咨詢、營(yíng)銷及管理等相關(guān)崗位所具備的市場(chǎng)營(yíng)銷基本理論和職業(yè)能力.章節(jié)目標(biāo)主要是讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查；會(huì)分析營(yíng)銷環(huán)境及購(gòu)買者行為；能進(jìn)行房地產(chǎn)產(chǎn)品定位（STP戰(zhàn)略）；熟練應(yīng)用產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、渠道策略及促銷策略（4P策略）；具備房地產(chǎn)營(yíng)銷管控能力.每次課的課堂教學(xué)目標(biāo)要涵蓋3個(gè)維度，明確知識(shí)點(diǎn)和能力培養(yǎng)點(diǎn)，更要將職業(yè)道德和職業(yè)操守教育貫穿課堂的始終.

2.3教學(xué)內(nèi)容選擇及視頻的設(shè)計(jì)

房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷類課程的教材版本豐富，課題組在反復(fù)比較版本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，商定以“崗位工作流程”為導(dǎo)向選擇教學(xué)內(nèi)容，確立以某高校出版社出版的“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》為主要載體，教學(xué)內(nèi)容劃為3大部分，包括房地產(chǎn)市場(chǎng)分析與開發(fā)、房地產(chǎn)營(yíng)銷策略及房地產(chǎn)營(yíng)銷管控，其中“4P策略”和營(yíng)銷管控，實(shí)用性較強(qiáng)，是教學(xué)重點(diǎn)，情境實(shí)訓(xùn)是難點(diǎn).

MOOC教學(xué)視頻不是滿堂課的教學(xué)實(shí)錄，而是按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的10 min左右微課.由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的高度自主性，短小精悍的MOOC視頻，是教學(xué)最具吸引力的地方［7］.

（1）MOOC視頻形式.MOOC視頻的制作形式，都是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的需要.目前，根據(jù)視頻制作所依賴的主要工具，可將MOOC視頻大致分為作兩類形式：錄屏類和拍攝類［8］.錄屏類制作主要依賴錄屏軟件，以錄制教師的PPT課件為主；拍攝類制作主要依賴攝像機(jī)，以拍攝教師形象為主.

錄屏類視頻制作相對(duì)簡(jiǎn)單，所需硬件基本上只有計(jì)算機(jī)（自帶攝像頭）就行，因此使用率較高.如果沒有教師形象出鏡，只有PPT播放和教師講課聲音，就是單純錄屏，如美國(guó)Robert教授的“Calculus:Single Variable”.這要求PPT制作精美，足夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的注意力和學(xué)習(xí)興趣.一般情況下，教師盡量偶爾出鏡，這樣能較好吸引學(xué)習(xí)者注意力.它需要在錄制PPT的同時(shí)也錄下教師形象，在后期制作中將兩個(gè)畫面適當(dāng)合成即可.

拍攝類視頻制作成本相對(duì)較高，難度較大，一般需要專業(yè)團(tuán)隊(duì)幫助拍攝和后期編輯處理，還需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備較豐富的教學(xué)資源.拍攝的地點(diǎn)，可以選擇一間教室、演播室、會(huì)議室，還可以是室外實(shí)地取景和實(shí)地拍攝.這類視頻以教師形象為主，輔以PPT及板書，親和力較好，是文科類MOOC課程制作的首選.《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》課程以某合作公司的演播室為主要錄播場(chǎng)地，教師站在綠屏前講課，再采用摳屏制作將視頻與PPT及其他場(chǎng)景合成.其中，在錄制“營(yíng)銷管控”部分內(nèi)容時(shí)，實(shí)地拍攝較多.

（2）MOOC視頻制作的一般程序.MOOC內(nèi)容和制作形式確定以后，就進(jìn)入了正式的制作程序.

首先是編寫教案，即“劇本”.教師需要圍繞教學(xué)主題，精心選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，收集豐富的教學(xué)資源，制作設(shè)計(jì)教學(xué)過程.每節(jié)微課，都好似一場(chǎng)微電影.而教師在每節(jié)課上，既是編導(dǎo)，又是演員，還是總導(dǎo)演.可見工作量之大，付出之多，因此最好是教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體合作完成.對(duì)于錄屏類視頻，PPT的制作尤其關(guān)鍵，需要使用動(dòng)畫、視頻、音頻等各種多媒體技術(shù)，盡量盡善盡美.

其次是編寫腳本，即“講稿”.這是把教案（或PPT）進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)再創(chuàng)造的過程.語(yǔ)句言簡(jiǎn)意賅，不可拖沓；同時(shí)盡可能將要說的話都囊括進(jìn)去，以免錄制時(shí)出現(xiàn)緊張卡殼或忘詞現(xiàn)象.講稿也要反復(fù)斟酌，熟練內(nèi)容，爭(zhēng)取能脫稿使用.

再次是錄屏或者視頻拍攝.MOOC視頻里一般是沒有學(xué)生的，面對(duì)鏡頭從容自然，保持上課激情并保證教學(xué)質(zhì)量，需要提前試鏡，提前多多練習(xí).同時(shí)要注意音畫同步，避免噪音干擾.

最后，視頻還需要后期編輯制作.拍攝完的視頻需要進(jìn)行檢查校對(duì)和剪輯，不能出現(xiàn)政治性、知識(shí)性錯(cuò)誤，不合格部分及時(shí)補(bǔ)拍.視頻合成時(shí)，一般還要加入文字、動(dòng)畫制作、平面設(shè)計(jì)、影像、音樂等大量教學(xué)資源，然后按技術(shù)要求輸出成片.

2.4學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在MOOC課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者擁有高度的自主性和選擇性，傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)接受和強(qiáng)迫學(xué)習(xí)感消失.因此，課程設(shè)計(jì)者需要從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程出發(fā)，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為根本，以追求最佳的“用戶體驗(yàn)”為宗旨，來設(shè)計(jì)參與度高、滿意感強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng).

從參與主體來看，MOOC課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以分為個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)活動(dòng).個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)是指學(xué)習(xí)者觀看課程視頻、講義及參考教材，備注聽課筆記等單向?qū)W習(xí)活動(dòng).這類活動(dòng)學(xué)習(xí)者個(gè)體可以單獨(dú)完成.網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)活動(dòng)是指由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建構(gòu)起來的學(xué)習(xí)者與教師、與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程，包括課程論壇、案例討論、作業(yè)提交與反饋、在線測(cè)試等.課程論壇鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者提出自己的思考與問題，教師及時(shí)答疑，并鼓勵(lì)其他學(xué)習(xí)者相互答疑，共享學(xué)習(xí)收獲.案例討論與作業(yè)，是學(xué)習(xí)者在線展示學(xué)習(xí)成果的頁(yè)面，教師評(píng)價(jià)反饋也需要面向全體，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)與交流.在問題設(shè)置時(shí)要注意層次性，讓開放的學(xué)習(xí)共同體中不同層次學(xué)習(xí)者都有思考有收獲.必要時(shí)，可以建立QQ群、微信群等社交平臺(tái)，方便學(xué)習(xí)者交流.

2.5過程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

MOOC的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要結(jié)合課程運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依據(jù)它所能提供的相關(guān)軟件工具進(jìn)行.由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的片段化、學(xué)習(xí)者層次不齊等，學(xué)員的結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)將學(xué)習(xí)的量與質(zhì)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)相結(jié)合.形成性評(píng)價(jià)需要提取一些基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)進(jìn)行衡量，如視頻學(xué)習(xí)時(shí)間、提問次數(shù)、回答問題次數(shù)等學(xué)習(xí)過程記錄參數(shù).診斷性評(píng)價(jià)包含機(jī)器評(píng)、同伴評(píng)及教師評(píng)，涵蓋測(cè)試與作業(yè)、小組討論等內(nèi)容.有了定性與定量的結(jié)合，課程結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)會(huì)更科學(xué).

3　結(jié)語(yǔ)

MOOC是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一種課程教學(xué)模式，其設(shè)計(jì)要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)習(xí)者體驗(yàn)、提高教學(xué)效率根本.我國(guó)的MOOC課程建設(shè)還處在積累經(jīng)驗(yàn)階段，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值還沒有得到真正體現(xiàn).隨著MOOC課程設(shè)計(jì)模式日趨成熟和MOOC課程環(huán)境不斷優(yōu)化，MOOC必將滿足人們隨時(shí)隨地享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望，極大地促進(jìn)教育的變革與發(fā)展.

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（責(zé)任編輯：歐愷）

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-5348（2016）04-0095-05

［收稿日期］2016-03-01 ［基金項(xiàng)目］2015年安徽省級(jí)質(zhì)量工程示范項(xiàng)目（2015mooc140）.

［作者簡(jiǎn)介］錢葉瑩（1978-），女，安徽樅陽(yáng)人，安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系講師，碩士；研究方向：高校學(xué)生管理及思政教育、工商管理.

The Design and Application of MOOC Teaching Mode——Taking the Real Estate Marketing Course as an Example

QIANYe-ying
（ManagementEngineeringDepartment,Anhui Technical CollegeofWaterResourcesandHydroelectric Power, Hefei 231603,Anhui,China）

Abstract:When the network has become the era of development tools,the learners become the“digital natives”, and the education should also catch the express train network.MOOC has become a new direction of modern education reformbecause it can satisfy the people demand“possible learning of whenever and wherever”,but in China the MOOC curriculum construction is still in the stage of experience.Based on the MOOC“real estate marketing”construction experience,this paper presents the design principle of the MOOC teaching mode, constructs the specific course design framework,to provide practical support for other MOOC curriculum and promotethedevelopmentofMOOC.

Key words:MOOC；teachingmode；learning；cognitiveloadtheory.