陳又竹（福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院 福建 福州 350001）

淺析網(wǎng)絡(luò)資源在法語二外教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳又竹（福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院 福建 福州 350001）

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的重要性備受重視，越來越多的教學(xué)中都積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源來深化教學(xué)效果。對于法語二外教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用也至關(guān)重要?；谝陨?，本文從法語網(wǎng)絡(luò)資源概述入手，分析了法語網(wǎng)絡(luò)資源的來源、應(yīng)用優(yōu)勢，并從文化教學(xué)、聽說和語法教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂及教學(xué)平臺創(chuàng)建等四個方面探討了網(wǎng)絡(luò)資源在法語二外教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容和應(yīng)用要點(diǎn)，旨在為相關(guān)法語二外教學(xué)實(shí)踐提供參考。

網(wǎng)絡(luò)資源 法語 二外教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人類社會逐步進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時代，教學(xué)信息化建設(shè)越來越完善。在這樣的背景下，傳統(tǒng)以紙質(zhì)資料為基礎(chǔ)的二外教學(xué)模式已經(jīng)體現(xiàn)出一定的滯后性，網(wǎng)絡(luò)資源在二外教學(xué)中的應(yīng)用是大勢所趨。法語二外教學(xué)是我國二外教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)資源內(nèi)容單一的問題制約了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，由此可見，法語二外教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用是十分必要也是十分重要的?；谝陨?，本文簡要探討了網(wǎng)絡(luò)資源在法語二外教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題。

二、法語網(wǎng)絡(luò)資源概述

網(wǎng)絡(luò)資源指的是網(wǎng)絡(luò)語言中承載的知識內(nèi)容，例如網(wǎng)絡(luò)文本、網(wǎng)絡(luò)圖片、網(wǎng)絡(luò)影視資料等等，對于法語二外教學(xué)來說，法語文件、法語書籍、法語歌曲、法語電影以及文化背景故事等眾多教學(xué)資源都能夠以數(shù)字化的形式存儲在網(wǎng)絡(luò)上，法語網(wǎng)絡(luò)資源有著形式多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，其在法語二外教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要，下面就來簡要分析法語網(wǎng)絡(luò)資源的來源及應(yīng)用優(yōu)勢，以此來為網(wǎng)絡(luò)資源在法語二外教學(xué)中的應(yīng)用研究奠定基礎(chǔ)。

（一）法語網(wǎng)絡(luò)資源的來源

法語網(wǎng)絡(luò)資源的來源主要有兩個方面：①來源于法語教學(xué)網(wǎng)站。法語教學(xué)網(wǎng)站主要由國內(nèi)法語教學(xué)機(jī)構(gòu)或法國教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦，例如www. bonjourdefance.com就是法國教育部創(chuàng)辦的一個法語教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站上能夠?yàn)榉ㄕZ教師和學(xué)生提供專業(yè)的素材，例如法語語言素材、法語詞匯素材、法國歷史文化素材以及法語電影和歌曲素材等，同時一些法語教學(xué)網(wǎng)站還能夠提供法語教學(xué)考試試題以及教學(xué)游戲等方面的資源。國內(nèi)法語教學(xué)機(jī)構(gòu)也創(chuàng)辦了一系列的法語教學(xué)網(wǎng)站，例如咪咪學(xué)法語網(wǎng)、滬江法語等，這些網(wǎng)站大多提供法語教學(xué)課件、在線翻譯以及法國風(fēng)情介紹等教學(xué)資源[1]；②來源于法語媒體或機(jī)構(gòu)網(wǎng)站。包括法國媒體和機(jī)構(gòu)的相關(guān)網(wǎng)站及我國媒體創(chuàng)辦的網(wǎng)站。中央電視臺、新華社等網(wǎng)站都有法語版，以法文記錄中國風(fēng)情、文化和事實(shí)，更能夠貼近學(xué)習(xí)者生活，教學(xué)效果更好。

（二）法語網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用優(yōu)勢

第一，內(nèi)容豐富。網(wǎng)絡(luò)具有開放性，是一個巨大的信息資源數(shù)據(jù)庫，有著海量的資源。在大數(shù)據(jù)時代下，網(wǎng)絡(luò)資源的更新也十分快速。

第二，形式多樣。文本內(nèi)容、視頻內(nèi)容、圖像動畫內(nèi)容以及音頻內(nèi)容都可以搭載到網(wǎng)絡(luò)資源中，其形式多樣性。對于法語二外教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)視聽資源的應(yīng)用符合其教學(xué)需求，避免法語語音教學(xué)和詞匯語法教學(xué)的單一性。

第三，搜索便捷。網(wǎng)絡(luò)資源的查找是十分便捷的，只需要輸入關(guān)鍵詞就可以快速的查找到相關(guān)法語教學(xué)資源，時效性較強(qiáng)。

三、網(wǎng)絡(luò)資源在法語二外教學(xué)中的應(yīng)用

通過上述的分析可知，網(wǎng)絡(luò)資源在法語二外教學(xué)中的應(yīng)用有著較大的優(yōu)勢，但需要注意的是，面對海量的網(wǎng)絡(luò)資源，如何有效地選擇和應(yīng)用是關(guān)鍵，這就需要在應(yīng)用的過程中考慮法語網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)及學(xué)生的要求，以法語二外教學(xué)特征為基礎(chǔ)，把握合理的應(yīng)用方式[2]。本文以《La fierté paternelle》即《父親的驕傲》這一法語二外教學(xué)課程為例，探討網(wǎng)絡(luò)資源在法語二外教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用。

（一）在文化教學(xué)中的應(yīng)用

文化教學(xué)是二外教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于法語二外教學(xué)來說也是如此，只有了解法語的文化背景，才能夠更加深刻的理解法語內(nèi)涵，法語與法國文化是密不可分的。因此，對于法語二外教學(xué)來說，不僅要注重語音、詞匯、句型等方面的教學(xué)，同時要注重文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生法語文化素養(yǎng)[3]。網(wǎng)絡(luò)資源在法語文化教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要，可以借助網(wǎng)絡(luò)來查找適合學(xué)生特點(diǎn)的法語文化資料，不僅能夠讓學(xué)生了解法國的風(fēng)土人情和文化背景，同時能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的法語知識面，對于提升法語二外教學(xué)效果有著重要的作用。

《La fierté paternelle》節(jié)選自著名法國作家Marcel Pagnol的自傳體小說，文筆幽默，講述了馬塞爾小時候的童年生活。這一課程以小說為主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中，要想讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容和文章精神，需要引入作者的生平介紹和當(dāng)時的法國文化背景。在教學(xué)之前，教師可以上網(wǎng)收集相關(guān)中法文文字資料、圖片資料，同時可以收集文章中反映的主人公所在特定時期的法國南部影像資料，通過這些資料的展示讓學(xué)生更加全面地了解文章內(nèi)容和背景，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義，讓學(xué)生真正融入到文章所講述的童年故事中，積極參與討論。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，網(wǎng)絡(luò)資源在文化教學(xué)中的應(yīng)用能夠通過網(wǎng)絡(luò)圖片、音視頻等多種形式來搭載法語相關(guān)文化背景資料，從而讓學(xué)生直觀的感受到法語文化魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，從而深化法語二外教學(xué)效果。

（二）在聽說和語法教學(xué)中的應(yīng)用

對于外語教學(xué)來說，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生外語交際能力，法語二外教學(xué)是外語教學(xué)的重要分支，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生法語交際能力[4]。聽、說、讀、寫四個方面的教學(xué)構(gòu)成了法語教學(xué)有機(jī)體系，在傳統(tǒng)法語二外教學(xué)中，過于注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，忽略了聽說能力的培養(yǎng)。在國際交流日益密切的背景下，法語教學(xué)也越來越注重對學(xué)生語言應(yīng)用能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，這就對法語視聽資源的應(yīng)用提出了更高的要求。

在聽說和語法教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以查找經(jīng)典法語歌曲、影視片段以及相關(guān)法語演講錄音等法語網(wǎng)絡(luò)視聽資源，豐富、充實(shí)課堂，為學(xué)生創(chuàng)建良好、真實(shí)的法語交流環(huán)境，以此來鍛煉學(xué)生的聽力、增強(qiáng)學(xué)生的語感，從而提升聽說和語法教學(xué)效果。

《La fierté paternelle》被改編為了電影《父親的榮耀》，在聽說和語法教學(xué)過程中，教師可以上網(wǎng)查找與課文內(nèi)容對應(yīng)的電影片段，通過視頻剪輯技術(shù)制作成無字幕版和帶字幕版的電影片段，分別在課文講解前后提供給學(xué)生觀看，以此來鍛煉學(xué)生的聽力能力。之后，教師可以根據(jù)電影內(nèi)容來開展角色扮演活動，讓學(xué)生以聲情并茂的用法語模仿電影中的人物和人物對白，以此來培養(yǎng)學(xué)生的法語表達(dá)能力。

此外，《La fierté paternelle》中穿插了兩種時態(tài)，如何區(qū)別兩種時態(tài)的使用是教學(xué)的難重點(diǎn)，而利用網(wǎng)絡(luò)電影片段資源則可以讓學(xué)生直觀地對比出兩種時態(tài)的特點(diǎn)和運(yùn)用環(huán)境。相較于傳統(tǒng)的說教式語法教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用無疑起到了更加良好的語法教學(xué)效果。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師為主體，教師作為知識的傳播者和課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生是知識的被動接受者，學(xué)生一般在課后進(jìn)行知識的消化和吸收。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早由兩位化學(xué)教師提出，學(xué)生在課前通過數(shù)字材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在課上則參與活動，進(jìn)行知識內(nèi)化吸收，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，能夠針對學(xué)生特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)因材施教，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性[5]。但需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式依賴于對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，對于法語二外教學(xué)來說，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的搜索和選擇來制作學(xué)生的課前學(xué)習(xí)資料，例如微課視頻、PPT等，以《La fierté paternelle》這一課程教學(xué)為例，可以將文章中涉及到的詞匯、語法等知識點(diǎn)搭載到微課視頻中，在課程設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，對學(xué)生吸收法語網(wǎng)絡(luò)資源的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更好的內(nèi)化知識。例如，可以上網(wǎng)搜索作者生平及作品等相關(guān)資料、《父親的榮耀》電影資源、七八十年代法國南部生活影像等搭載到微課視頻和PPT中，讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，之后在課堂上進(jìn)行分組討論，開展模擬配音和角色扮演等活動，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。

（四）在教學(xué)平臺創(chuàng)建中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用不僅僅局限于法語二外教學(xué)課堂之上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建線上教學(xué)平臺，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，例如教師可以建立微信群、QQ群等，在群內(nèi)在線講解法語二外教學(xué)中的問題，這也是對網(wǎng)絡(luò)資源的一種應(yīng)用，通過學(xué)生喜聞樂見的形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。同時，教師還可以讓學(xué)生自主搜索和應(yīng)用法語網(wǎng)絡(luò)資源，例如根據(jù)課程內(nèi)容讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源的搜索制作PPT，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索法語小故事、小典故，在每堂課之前留出五分鐘讓學(xué)生輪流講述自己查到的故事等，這些對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用都能夠深化法語二外教學(xué)效果。

此外，對于教師自身來說，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來創(chuàng)建不斷完善自身的平臺，教學(xué)過程是一個動態(tài)變化的過程，尤其對于語言教學(xué)來說，教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的語言能力，豐富法語知識內(nèi)容，了解法語時事動態(tài)，只有這樣才能過更好的提升自身教學(xué)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)資源在法語二外教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效深化教學(xué)效果，豐富課堂，本文從文化教學(xué)、聽說和語法教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂以及教學(xué)平臺創(chuàng)建等四個方面著重探討了網(wǎng)絡(luò)資源在法語二外教學(xué)中的具體應(yīng)用和應(yīng)用要點(diǎn)，旨在進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用水平，促進(jìn)法語二外教學(xué)質(zhì)量的提升。

【責(zé)任編輯：桂靜】

[1] 方琳琳.淺析網(wǎng)絡(luò)資源在法語二外教學(xué)中的運(yùn)用[J].北京:北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2015(01):101-106.

[2] 張媛媛.淺析提高二外法語課堂教學(xué)質(zhì)量[J].亞太教育,2014(03):132-133.

[3] 方琳琳.淺析大數(shù)據(jù)時代二外法語語音教學(xué)的轉(zhuǎn)型[J].中國教育信息化,2016(06):60-63.

[4] 何婧.對高校二外法語教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改革建議[J].科技資訊,2007(22):109.

[5] 劉洋.二外法語教學(xué)的思考[J].黑龍江科技信息,2010I(01):125.

[6] 趙靜利.論基于建構(gòu)主義的多媒體環(huán)境下二外法語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].新西部(下半月),2009(02):180-181.

G64

A

1008-8784(2016)04-113-3

2015-12-06

陳又竹（1979—），女，重慶人，法語專業(yè)，研究方向：法語。