文│吳麗敏

教育呼喚“生態(tài)化”

文│吳麗敏

隨著時代的進(jìn)步，教育也與時俱進(jìn)，層出不窮的教育模式，日新月異的特色教育，看似繁花似錦，但是往往有拔苗助長之嫌。而作為教育者，我們應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)“原生態(tài)”的教育環(huán)境，讓孩子們按自然的規(guī)律成長。

時下，生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)旅游方興未艾，生態(tài)養(yǎng)殖也走上了可持續(xù)性發(fā)展道路。那么，教育呢？“生態(tài)化”教育，是不是可以還教育以“綠色”？是不是可以讓我們的孩子慢慢地長？我想答案是肯定的：能！

只要教育不再以“分”取人，不唯“成績”是圖，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生本性，教育同樣可以“生態(tài)化”。學(xué)生的潛力需要我們用心去發(fā)現(xiàn)，但絕不是“殺雞取卵”式地挖掘；孩子們需要快樂地學(xué)，需要按其成長的規(guī)律接受適合他們的教育，但絕不搞“學(xué)前教育小學(xué)化式”的超前教育。這樣，我們的教育也會走上“可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)化”道路。

只要我們尊重學(xué)生的差異，不按成績的“優(yōu)”“差”給學(xué)生分等，承認(rèn)差異，利用差異，“發(fā)展”差異，相信孩子的多元化智能，讓“差異”成就每一個孩子和每一個家庭，我們就會教育出陽光、自信、健康的孩子。

只要我們給孩子寬容而適度的愛，把他們當(dāng)成一棵棵小樹，風(fēng)吹雨打中，歪了我們把他們扶正，但絕不嬌慣地給他們遮風(fēng)擋雨，更不按照自己的喜好去為他們剪枝除杈，讓他們失去自己的天性。我們不能學(xué)《病梅館記》中的文人畫士，以個人的喜好來決定梅花的長勢，“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”，我們的責(zé)任是窮盡我們一生的光陰，“縱之順之”“復(fù)之全之”。這樣，教育才能煥發(fā)本應(yīng)屬于她的盎然綠色和勃勃生機(jī)。

教者本心，以人為本，課改之路已讓教育者和受教育者感受到了春風(fēng)的吹拂，只要我們繼續(xù)努力去實踐，一株株小樹一定會按大自然的規(guī)律茁壯地成長，“揠苗助長”將永是寓言。

（作者單位：吉林省撫松縣第六中學(xué)）