江蘇省邳州市鐵富高級中學(xué) (221300)

吳文兵●

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淺談基于學(xué)生發(fā)展改進(jìn)農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)

江蘇省邳州市鐵富高級中學(xué) (221300)

吳文兵●

目前農(nóng)村高中的化學(xué)教學(xué)在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著不少問題，特別是忽視學(xué)生發(fā)展以升學(xué)為目的應(yīng)試教育普遍存在.分析存在的問題，充分利用現(xiàn)有條件，基于學(xué)生發(fā)展不斷改進(jìn)農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué).

農(nóng)村高中；化學(xué)教學(xué)；學(xué)生發(fā)展

農(nóng)村高中由于教學(xué)設(shè)施落后、師資力量薄弱、優(yōu)質(zhì)生源缺失等因素嚴(yán)重影響了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.特別是面對高考，農(nóng)村學(xué)生通過高考升學(xué)的意愿更為強(qiáng)烈，導(dǎo)致從家長到學(xué)校更關(guān)注考試成績而忽視學(xué)生發(fā)展，以升學(xué)為唯一目的應(yīng)試教育普遍存在.教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而非單純的升學(xué)考試.客觀分析存在的問題，充分利用現(xiàn)有條件，基于學(xué)生發(fā)展積極改進(jìn)農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué).

一、影響農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)因素

高中教育暫未列入義務(wù)教育，不少地區(qū)對其投入不足，學(xué)校發(fā)展全憑學(xué)校自身力量.農(nóng)村高中多數(shù)處在位置偏遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)滯后的地區(qū)，學(xué)校自身力量薄弱，面臨的問題較多，特別是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的“理化生”學(xué)科的教學(xué)面臨的問題更多.首先，不少農(nóng)村高中教學(xué)設(shè)施仍較為陳舊落后，沒有標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材殘缺、實(shí)驗(yàn)藥品不齊.很多學(xué)生高中三年沒有進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室，從未做過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，甚至連教師的演示實(shí)驗(yàn)也未親眼看過.使化學(xué)教學(xué)脫離了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)成了純理論教學(xué)，極大影響了高中化學(xué)教學(xué).其次，優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)生源嚴(yán)重缺失.由于農(nóng)村高中普遍位置偏遠(yuǎn)而且待遇不高，優(yōu)秀的年輕教師不愿來，素質(zhì)較好的青年教師也紛紛進(jìn)城，很多學(xué)校在職教師平均年齡偏大.他們從事了多年的化學(xué)教學(xué)，雖說教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但大多缺乏激情，教學(xué)觀念也相對陳舊，多采用傳統(tǒng)的師問生答、師說生記、反復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)模式.高中教育屬于非義務(wù)教育，學(xué)生的擇校性很強(qiáng)，成績優(yōu)秀的學(xué)生多選擇城市里優(yōu)秀高中就讀，經(jīng)濟(jì)條件較好且重視教育的家庭也千方百計(jì)地將孩子送到城市里高中就讀.農(nóng)村高中很難招收到優(yōu)質(zhì)生源，大多數(shù)學(xué)生成績平平甚至較低，普遍沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在不同程度的偏科現(xiàn)象.再次，農(nóng)村高中學(xué)生大多來自農(nóng)村，他們希望通過高考升學(xué)改變現(xiàn)狀的意愿更為強(qiáng)烈.家長、學(xué)校、學(xué)生和教師對考試成績的關(guān)注高于一切，以升學(xué)為唯一目的忽視學(xué)生發(fā)展的應(yīng)試教育普遍存在.導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，多按照高考要求把知識(shí)提取、濃縮、打包后機(jī)械地灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生高分低能甚至低分低能，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展.

二、基于學(xué)生發(fā)展改進(jìn)農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.立足現(xiàn)有資源，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，且部分實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜，不少農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件有限，實(shí)驗(yàn)器材殘缺藥品不全，很多實(shí)驗(yàn)不能正常開展.另外，不少教師在處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也不愿意動(dòng)手準(zhǔn)備親手演示，認(rèn)為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，總是以講代做，要求學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理即可.導(dǎo)致學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能缺失，對物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠具體不夠深入，影響了三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.例如，在《化學(xué)1》中配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液，不少教師只是對照課本干巴巴的講一遍，可課后很多學(xué)生連容量瓶有哪些規(guī)格都不知道，更不要說具體的實(shí)驗(yàn)步驟與注意事項(xiàng)了，教學(xué)效果必然不理想.若是將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親眼看一看，親手做一做，學(xué)生在實(shí)際操作中來感知、體驗(yàn)、理解、運(yùn)用課本知識(shí)，必然印象深刻，教學(xué)效果也必將大為不同.因此，要用好學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件，在保證實(shí)驗(yàn)安全和效果的前提下，可以對部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以確保常規(guī)的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘ｉ_展，并盡可能多安排學(xué)生實(shí)驗(yàn).

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

師資力量和優(yōu)質(zhì)生源雙重薄弱，造成一定程度的“教學(xué)相消”.以高考為指向的化學(xué)教學(xué)，造成學(xué)生的高分低能甚至低分低能，嚴(yán)重制約了學(xué)生的成長與發(fā)展.而幫助薄弱學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心改變習(xí)慣的關(guān)鍵在教師，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的成長結(jié)合起來的關(guān)鍵也在教師.這就需要教師轉(zhuǎn)變陳舊的唯分論成敗的教學(xué)理念，優(yōu)化單一的缺乏情境的“講練式”教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，通過學(xué)生自己的“學(xué)、做、感、思、悟、用”來掌握知識(shí)成長提高.例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)2《生物質(zhì)能的利用》時(shí)，由于高考對其要求較低，很多教師就一帶而過甚至直接跳過不講，這就是典型的唯高考而忽視學(xué)生成長發(fā)展的應(yīng)試教育.如果能結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生就自己身邊農(nóng)村地區(qū)的秸稈利用情況做一個(gè)小調(diào)查，學(xué)生通過合作調(diào)查不僅能得出農(nóng)村地區(qū)生物質(zhì)能的綜合利用水平較低，而且還能提出一些關(guān)于生物質(zhì)能利用的合理化建議，在此過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)習(xí)信心.而化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一就是需要將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，用化學(xué)的眼光和化學(xué)的思維來觀察世界、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題.因此，在實(shí)際教學(xué)中要著眼于學(xué)生的成長與發(fā)展，真正做到教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一、知識(shí)的載體與能力的提高目標(biāo)一致、考試的分?jǐn)?shù)與學(xué)生的成長互相融合.

總之，基于學(xué)生發(fā)展改進(jìn)農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)，是提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、真正落實(shí)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長的必由之路.

[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組．普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[M]．武漢：湖北教育出版社，2004

[2]楊周芬．動(dòng)態(tài)生成式化學(xué)課堂教學(xué)的建構(gòu)[J]．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2005，(7)：13

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