文/段　煉

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情之所動淚為誰流
——《背影》教學(xué)課后反思

文/段煉

2014年春，重慶市誠善中學(xué)校根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點，開始嘗試“誠善·5S自主課堂”改革。在“誠善·5S自主課堂”里，“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋、歸納檢測、鞏固提升”這五個課堂元素轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)習(xí)活動發(fā)生在學(xué)生身上。根據(jù)這樣的課改精神，就希望自己能夠不被老教法束縛，帶給孩子一些新的體驗。

再次研讀，情之所動

江北區(qū)的課程改革進行得如火如荼，小學(xué)的“誠善·5S自主課堂”正在全面推進，課改的思想浸潤著每一個人，筆者一直在想，十幾年來書上的每一篇課文都講過數(shù)次，筆者這一次不想再去分析所謂的文章結(jié)構(gòu)，語段作用之類的為考試服務(wù)的內(nèi)容。尤其是對于《背影》這種老篇目，筆者已經(jīng)厭煩了去帶著學(xué)生分析文中描寫了幾次“背影”，幾次“流淚”。筆者想突破自己，可是找不到出路，感覺特別的茫然。正好在看《聽王君講經(jīng)典名篇》的時候看到王君老師也將這篇文章的課堂實錄收入書中，筆者想站在巨人的肩上總會有所收獲。

于是仔細地研讀了王君老師的課堂實錄，筆者被深深的感動了，帶著學(xué)生深入文字中的情感，領(lǐng)著學(xué)生貼著文字去體會生之苦痛，愛之艱辛。但是，她的課是在人大附中上的，這就意味著，學(xué)生之間差距太大，筆者肯定不能完全照搬和模仿。于是，筆者根據(jù)學(xué)生的實際，作了刪減改動，但是背景資料使用了王君老師所收集的內(nèi)容，在看背景資料的時候，筆者深知，一堂優(yōu)秀的語文課除了老師本身的功底之外，更多的是背后所付出的時間和精力。因此在備課的時候，筆者將這一課設(shè)計分為讀“父”、讀“子”，讀“父”與“子”三個部分。

愛之艱難，淚為誰流

課堂上，在讀“父”部分引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀父親買橘子的文字，體會父親對兒子的愛，那是一份充滿著艱辛的愛和一位父親對兒子竭盡全力的愛；讀“子”部分主要讓學(xué)生從文字中體會兒子對父親的不理解；在讀“父”與“子”這一部分讓學(xué)生研讀并討論父親給兒子的信，從這短短的書信中能讀出哪些與眾不同之處，體會父子之間的微妙關(guān)系，然后給出背景資料，在長達三十年的時間里，父子之間一直有矛盾。但是即便如此，父子之間依然有愛，讓學(xué)生懂得愛是無私、是奉獻、是付出……同時愛也是妥協(xié)，是包容，是爭執(zhí)……。

讓孩子們懂得在他們正青春，和父母也正是存在很多矛盾不理解的時期，愛依然存在。當學(xué)生們的情感開始有所觸動的時候給他們播放了筷子兄弟的歌曲《父親》，這首歌感動了孩子們。在歌曲前奏出來的時候，伴隨著音樂筆者說道：“希望你們認真體會歌詞，希望你們隨著音樂想想平時和父母相處的點點滴滴?！睕]想到孩子們聽歌曲的感受比筆者想象的更深刻，好幾個女生淚流滿面，然后筆者在學(xué)生情感體驗很到位的時候讓孩子們寫下此時此刻想對自己的父親說的話。有的孩子一邊寫一邊哭，時間一點點地過去，眼看就要下課了，可是很多孩子還在寫，筆者實在不忍心打斷，直到下課很多孩子都沒有停筆。

一路艱辛，一生快樂

現(xiàn)在人人都在說課改，專家、領(lǐng)導(dǎo)天天教教師們?nèi)绾紊险n改課，有時候筆者會茫然得連自己該如何上課都不會了。課改之路的開啟于筆者而言充滿著艱辛與挑戰(zhàn)，在不斷的學(xué)習(xí)中成長，在不斷的失敗中成長。直到這一堂《背影》的完成，筆者才感覺自己開始明白課改的真正意義，將課改的精神貫穿在語文課堂上，純粹的引領(lǐng)著學(xué)生感受文字的力量、純粹地情感體驗，讓孩子們在文字中懂得愛，學(xué)會愛、懂得體會父母的艱辛和不易，筆者想能讓學(xué)生成長的課堂一定會留在他們的記憶深處。

“誠善·5S自主課堂”改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生人格品格在課堂中得以成長；“誠善·5S自主課堂”改變了老師的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓老師成為孩子們成長路上最好的陪伴者！

（作者單位：重慶市誠善中學(xué)校）