江蘇省宿豫中學 姜武艷

淺談高中語文作文指導教學素材的積累

江蘇省宿豫中學 姜武艷

“巧婦難為無米之炊”。素材的積累是學生寫作的基礎，其直接關乎學生寫作的質(zhì)量。否則學生單純地掌握了豐富的寫作技巧，卻沒有積累相應的寫作素材，那么就會無從下筆，更無法寫出情深意切、文思雋永的作文篇章。

一、廣泛閱讀，豐富寫作素材

閱讀作為語文教學的重頭戲，是幫助學生扎實語文知識，豐富學生寫作素材的重要途徑。在平時的高中語文閱讀教學中，授課教師除了需要側重課內(nèi)語文教材中的有關知識之外，還要拓展學生的閱讀范圍，多位學生提供一些優(yōu)秀的課外閱讀材料來讓學生進行廣泛閱讀，同時這也是使彌補學生課文學習不足的有效手段，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而使學生可以逐步達到自我閱讀，自我搜集寫作素材的目的。但是為了確保學生可以在廣泛閱讀的過程中有所收獲，教師必須要注意將科學的閱讀方法傳授給學生，使學生可以掌握速讀、慢讀、跳讀等基本閱讀技巧，提高學生閱讀的效率。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師可以借助多媒體來為學生播放一些舒緩的音樂來讓學生更好地投入到閱讀環(huán)境中。

另外，為了進一步幫助學生積累寫作素材，除了從課本教材之外，教師還要擴展學生閱讀的途徑，其一，教師可以引導學生從報紙或者雜志等中搜集必要的閱讀素材。比如，可以讓學生在課下自行搜集一些與教學有關的閱讀資料，可以使青年文摘、讀者、意林等優(yōu)秀刊物，也可以使一些有關偉人事跡的影片，或者讓學生在平時的生活中多看報紙，了解一些國家時事新聞，增加自己寫作知識的儲備量。其二，教師可以為學生提供一些我國經(jīng)典名著來讓學生進行閱讀。比如，我國著名作家豐子愷、余秋雨和沈從文等所寫的小品散文等均是值得學生深入欣賞和品味的重要佳作。其三，教師可以讓學生從電視或者廣播中去積累必要的寫作素材。特別是對于高三年紀的學生，他們終日沉浸在學習中，無法隨心所欲地觀看電視或者聽廣播，此時教師可以每天為學生預留半個小時的時間來讓學生觀看一些優(yōu)秀的品牌欄目，比如《百家講壇》、《紀實》和《藝術人生》等均是比較優(yōu)秀的欄目，或者借助多媒體來為學生展示一些音樂、書法和繪畫等方面的視頻知識，借助這些電視或者廣播等來幫助學生積累必要的寫作素材。其四，可以引導學生從互聯(lián)網(wǎng)上來搜集必要的寫作素材。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的學習資源均可以成為學生了解和掌握必要學習知識的重要手段，所以同樣可以借此來豐富學生的寫作素材。

二、走進生活，積累生活素材

生活是孕育知識的重要載體，寫作知識也不例外。生活中處處存在著語文知識，從學生的口語交際到商店的標示和宣傳語等均需要運用語文知識，所以高中語文授課教師除了要重視課堂上的教學知識之外，還要引導學生積極走進生活，在生活中觀察和積累必要的寫作生活素材。通過引導學生走進現(xiàn)實生活，也有利于充分發(fā)揮學生在學習過程中的自主能動性，有利于學生更好地掌握必要的寫作知識。比如，語文教師可以讓學生在平時的生活中多觀看東方時空、焦點訪談以及新聞調(diào)查等優(yōu)秀的節(jié)目來使學生更好地了解和掌握社會的實際狀況，培養(yǎng)學生的觀察力和洞察力，同時也有利于借此來培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。

俗話說：“實踐出真知?！苯處熞部梢詾閷W生組織一些必要的社會實踐活動，讓學生在實踐生活中去體會和感受生活，這樣有利于豐富學生寫作的內(nèi)涵，增加學生寫作的情感因素，提高學生寫作的質(zhì)量。比如，教師可以鼓勵學生利用假期時間去參加一些社區(qū)的活動，幫助家長做一些力所能及的家務，到周邊的敬老院去做義工，或者到農(nóng)村去慰問空巢老人或者留守兒童，并讓學生將相應的實踐活動過程記錄下來，以便可以使學生在真正的社會生活體驗中寫出更加真實的文章，提升學生寫作的質(zhì)量。另外，教師要做好學生參與實踐活動過程中的指導作用，以便使學生可以順利地搜集必要的寫作知識，否則單純地為了參加社會生活實踐而參加是無法使學生搜集到必要寫作知識的。

三、時刻記錄，記下點滴靈感

正所謂：“好記性不如爛筆頭?！碧貏e是好的寫作靈感稍縱即逝，如果學生無法及時記錄下來，那么就無法逐步積累必要的寫作素材，所以教師要引導學生學會記錄，時時處處留意寫作素材，養(yǎng)成記錄的好習慣。教師要將概況的技巧告誡學生，以使學生可以用簡單的話語來記錄有關的閱讀內(nèi)容，提升學生記錄的效果。另外，教師要引導學生分析事例，使學生記錄下閱讀之后的感受或者評論，這些均可以成為學生寫作的重要素材。實際上，在高考語文作文評分中，“內(nèi)容充實”就是最為重要的一項評定標準，而學生要想達到這一目標，就必須要積累大量的寫作知識，尤其是要積累與自己真實情感相關的必要知識，從而不斷提升學生的寫作能力。

總之，廣泛閱讀是豐富高中生寫作的直接途徑，走進生活是培養(yǎng)學生觀察能力和搜集作業(yè)素材能力的重要手段，而時刻記錄則是使學生及時記錄下自己平時所遇到的各種優(yōu)秀寫作素材和靈感，從而全面豐富學生的寫作素材，為學生的寫作奠定扎實基礎，徹底解決學生在寫作中存在的“無米可下”的尷尬寫作局面。