江蘇省常州市盛毓度小學(xué) 袁文鋼

數(shù)字化學(xué)習(xí)研究，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)方式變革

江蘇省常州市盛毓度小學(xué) 袁文鋼

我們盛毓度小學(xué)是一所城市公辦小學(xué)，無(wú)論從生源、師資還是從校園面積、設(shè)施設(shè)備上講，都是一所極為普通的學(xué)校。但就是這樣的一所普通小學(xué)校，我們的老師，立足自身，立足日常，堅(jiān)持用技術(shù)推進(jìn)教學(xué)方式的變革，從2012年起就成為了常州市首批數(shù)字化試點(diǎn)學(xué)校，走出了“小學(xué)校有大平臺(tái)，小學(xué)校用大數(shù)據(jù)”的實(shí)踐之路，走在了市區(qū)數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的前列。

一、我們對(duì)用技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的思考

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們?cè)缫呀?jīng)進(jìn)入了以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化時(shí)代。信息化時(shí)代，推動(dòng)學(xué)校教育必須突破時(shí)間與空間的限制。尤其是隨著“MOOC”“可汗學(xué)院”等種種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式的出現(xiàn)，更讓我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)校教育不能再延承原有的“師生教學(xué)”模式，必須對(duì)“數(shù)字化時(shí)代”的學(xué)習(xí)方式要有所應(yīng)對(duì)。因此，我們提出了開(kāi)展數(shù)字化研究，構(gòu)建數(shù)字化校園的研究方向，開(kāi)始了自己的探索歷程。

二、我校開(kāi)展具有特色的數(shù)字化學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)與實(shí)踐歷程

我們研究的重點(diǎn)是基于技術(shù)下的課堂教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)方式變革的研究。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，課堂是教學(xué)的主陣地。如何讓技術(shù)與媒體為課堂教學(xué)服務(wù)，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù)，是我們研究的關(guān)注點(diǎn)。

我們的研究了經(jīng)歷了一個(gè)重新認(rèn)識(shí)與定位的過(guò)程。幾年的實(shí)踐研究中，我們前期的研究主要開(kāi)展的是新技術(shù)新媒體的整合研究。近年開(kāi)始，我們主要開(kāi)展的是基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端和互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)字化學(xué)習(xí)研究，期望通過(guò)技術(shù)與平臺(tái)的創(chuàng)新形成我校研究的教學(xué)新環(huán)境，探索新技術(shù)環(huán)境中的新型課堂教學(xué)范式。

我們的研究的不是單純研究環(huán)境，也不是一般地研究信息技術(shù)與學(xué)科整合，而是以構(gòu)建多元學(xué)與教方式的模型為核心，提出差異技術(shù)環(huán)境下所對(duì)應(yīng)的有效的學(xué)與教方式。

具體落到實(shí)踐中，表現(xiàn)為：（1）針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，在語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的探索。依托“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)對(duì)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化和形象化處理，以利于教材內(nèi)容的呈現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的便利，使教育資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使學(xué)生占有的時(shí)空不斷擴(kuò)大。（2）發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，活化學(xué)生問(wèn)題解決過(guò)程的知識(shí)與思維，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和變換的能力，拓展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的研究。（3）開(kāi)展集體化學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)等基于技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的研究，從中歸納與提煉出新學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生有效的交互方式及有效教學(xué)活動(dòng)組織的策略。

三、在用技術(shù)推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中的所遇到的困難與應(yīng)對(duì)策略

小學(xué)校立足自身搞數(shù)字化研究，困難是挺多的。從硬件上講，研究涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)使用的終端設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)等等，從軟件上講，最大的困難是如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集與分析，學(xué)習(xí)資源從哪里來(lái)，遇到技術(shù)問(wèn)題找誰(shuí)來(lái)幫忙或咨詢，等等，都是極大的挑戰(zhàn)。這些好多都不是學(xué)校力量所能解決的。另外，可能還涉及到基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師個(gè)別化輔導(dǎo)工作機(jī)制建設(shè)等內(nèi)容?？梢哉f(shuō)是，困難重重，壓力很大。

好在我們學(xué)校的老師都是很用心的做。尤其是項(xiàng)目領(lǐng)銜人戴崝琦，不斷的在帶領(lǐng)老師們進(jìn)行思考，嘗試，變革，應(yīng)對(duì)和克服種種困難，從而促進(jìn)了這項(xiàng)研究在一步一個(gè)腳印，逐步邁向既定目標(biāo)。就拿克服硬件困難來(lái)說(shuō)吧，一是關(guān)于學(xué)生終端的選擇。我們經(jīng)歷了手寫(xiě)電腦到安卓平板的更換。我們前期選用了與intel“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”項(xiàng)目配套，各地“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”研究中已大量應(yīng)用的基于windows架構(gòu)，帶有電磁筆手寫(xiě)功能（鍵盤(pán)與手寫(xiě)兩用），屏幕可旋轉(zhuǎn)（筆記本電腦模式與平板電腦模式可轉(zhuǎn)換）的成熟產(chǎn)品。隨著研究的進(jìn)一步推進(jìn)，為拓寬研究層面，我校在研究中期還為部分研究班級(jí)增添配備了安卓系統(tǒng)的平板電腦，更好地保障了“新環(huán)境、新課堂”研究工作的開(kāi)展。

二是學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)配置。為使學(xué)生可把校園中的任何地方作為教室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室，最大限度地滿足隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)的需要，我們?cè)谇捌跒楸Ｕ稀靶颅h(huán)境、新課堂”研究工作的需求而實(shí)施了實(shí)驗(yàn)班級(jí)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)整班覆蓋的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)校園進(jìn)行無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋改造，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境下的“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”的全時(shí)空學(xué)習(xí)。三是學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇與嘗試。結(jié)合我校規(guī)模與學(xué)生應(yīng)用水平的實(shí)際，我們先后選用了intel“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”項(xiàng)目在用的成熟“動(dòng)課堂”平臺(tái)和“智慧課堂”平臺(tái)，進(jìn)行了兩年多的實(shí)踐應(yīng)用，并積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著社會(huì)新媒體與平臺(tái)的出現(xiàn)，我們還將不斷嘗試新的技術(shù)與平臺(tái)，以便讓我們的研究能時(shí)刻跟上時(shí)代的需要。

四、幾年不懈研究取得的初步成效以及對(duì)今年數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的新追求

幾年的研究，一是錘煉和培養(yǎng)了一批數(shù)字化研究的骨干教師。由于共同的努力，近年來(lái)，我校所獲的成績(jī)也是不菲的：連續(xù)兩年在全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合大賽優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)、在全國(guó)新技術(shù)新媒體教學(xué)課例評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，在常州市教師教育技術(shù)能力競(jìng)賽中獲一、二等獎(jiǎng)；近年來(lái)多次承擔(dān)市、區(qū)公開(kāi)研討課，在市區(qū)具有較好的影響。二是形成了一個(gè)在校內(nèi)具有學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用軟件知識(shí)信息庫(kù)。三是在數(shù)字化研究中逐步培養(yǎng)了廣大師生運(yùn)用信息技術(shù)不斷終身學(xué)習(xí)的能力。

通過(guò)實(shí)踐，我們對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)也有了更深的認(rèn)識(shí)，我們充分感受到了數(shù)字化具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)以比擬的優(yōu)勢(shì)，主要是：（1）支持隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)。基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且教師和家長(zhǎng)可以對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)了解和反饋。（2）支持即時(shí)的一對(duì)一遠(yuǎn)程輔助教學(xué)。對(duì)生病請(qǐng)假的學(xué)生，移動(dòng)型學(xué)習(xí)終端能提供學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生能完成在線學(xué)習(xí)，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。（3）實(shí)踐探究和知識(shí)訓(xùn)練的利器。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行泛課堂探究，在實(shí)踐中探究，在探究中實(shí)踐；軟件和各種CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）應(yīng)用使知識(shí)訓(xùn)練更有趣、更有效。（4）更全面、客觀的互動(dòng)和交流評(píng)……排除了人為評(píng)價(jià)的主觀因素，學(xué)習(xí)終端的評(píng)價(jià)更客觀、更科學(xué)，可以準(zhǔn)確地診斷學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和再練習(xí)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)，推動(dòng)了我校教育教學(xué)方式變革，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，帶來(lái)全新的數(shù)字化環(huán)境下教與學(xué)方式的徹底變革。

當(dāng)然，我們只是邁出了研究的一小步，需要借鑒和深入探索的問(wèn)題還很多。比如，如何選擇適宜的技術(shù)方式進(jìn)行數(shù)據(jù)匯聚與挖掘并作出反饋評(píng)價(jià)，從而使教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的評(píng)價(jià)為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；如何在運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思辨、協(xié)作、溝通、創(chuàng)新、解決問(wèn)題等方面的能力產(chǎn)生影響，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”到“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的過(guò)渡，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)上的提升等問(wèn)題的研究與探索，我們還任重而道遠(yuǎn)。