江蘇省洪澤縣洪澤湖實驗小學 駱 雪

小學中低年級學生語言表達能力培養(yǎng)探究

江蘇省洪澤縣洪澤湖實驗小學 駱 雪

小學語文 中低年級 課堂教學 語言表達

語文學習可分成語言的學習和篇章的學習。學生要具有很強的語文學習能力首先是不斷的積累語言知識，并學會在不同情境、不同場合中的合理而準確的表達自己的觀點和理解的能力。小學生，特別是中低年級的學生，語言積累較少，生活體驗也不夠豐富，因而他們在問題回答和同學之間的交流中存在著說不出、說不清、說不準和說不好的情況，這不僅不利于他們的語文學習，更不利于他們的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)能力的提升。那么，如何提高小學中低年級學生的語言表達能力呢？

一、課堂教學聯(lián)系生活，確立話題激起表達興趣

我們貫徹素質(zhì)教育理念的教材，比較貼近學生生活和學生心理和生理成長特點。如我們低年級的識字教學中多是以詞串的形式呈現(xiàn)，生動、形象、富有情趣并圖文并茂，很能讓學生在聯(lián)系生活中獲得知識，在課堂有自主學習和對話交流中提高學習興趣。如二年級上冊的《識字6》給出了四組詞串，分別塞外風光、江南景色、南國椰林和青藏高原方面的詞串。我們在教學中，可以讓到過這些地方的同學談談自己旅游的感受，然后引導學生自己談談每組詞串是如何構成的，分別寫了什么方面，如何組織一句話。當然，我們在教學中還需要出示圖片進行解釋，讓學生對詞語的所表述的事物的形象有所認識；可以進行示范指導，讓學生們小組合作完成造句的任務。

在閱讀學習中，我們教材也是比較關注學生生活的。如《五星紅旗》《秋游》等課文就與學生的生活緊密聯(lián)系的。如《秋游》的教學前，我們可以先讓學生關注秋天的自然景象的特點，請家長帶著孩子們到鄉(xiāng)下去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，感受秋天。在課堂就先讓學生們說說自己見到的秋天的各種景象和自己的感受，讓他們有自由表達的話題。這后，讓學生們嘗試閱讀課文，并劃出自己認為比較好的詞語和句子，讀讀背背，感受語言特點。在鞏固練習中，我們可以出示秋天果園的畫面，讓學生們對照圖片說說果園中蘋果是什么樣的，有什么樣的葡萄，有什么樣的石榴等等，引導學生合理表達，并肯定他們的語言表達中的閃光點，激起他們合理表達的興趣和信心。

二、加強語言運用指導，提高知識積累和運用意識

教材是學習的范本，是學生語言積累和語言運用甚至寫法借鑒的范文。我們在小學中低年級的語言課堂教學中，要加強語言運用的指導，讓學生有準確表述的意識和能力。如在《雨點》這首小詩學習中，我們可以先讓學生談談自己見到過的雨點情形，學習課文中詩歌的表達方式，思考為什么說雨點落到池塘里“睡覺”，這里學生們可能答得很不到位，但是鼓勵他們說，盡可能較多的學生來談自己的理解。然后，老師要結合語境進行指導，可以問，池塘里的水和小溪里的水相比有什么特點呢？可以讓學生看圖片，或者多媒體進行投影，讓學生獲得池塘的靜謐的特點，可以補充擬人的修辭手法。然后組織學生按照老師的指導理解后面的“散步”“奔跑”“跳躍”等含義。在學生當堂背誦之后，我們再回到之前的談雨點的話題，問學生“雨點”還可能落在哪些地方，是一個什么樣的狀態(tài)，按照課文中的句式特點說說。這樣，孩子們的思維就被激發(fā)起來。如果學生們沒有很好的表達，我們還可以引導他們，如雨點落小草上會怎么樣呢？（跳舞），雨點落在花朵上，會怎么樣呢？（歡笑），鼓勵學生盡可能的多說，而對其中動詞的運用，如果不準，我們讓其他同學幫忙，重新選擇。如此，課堂中學生語言表達的氛圍濃烈，學習熱情高漲，也有了一定的積累和運用的能力。

當然，我們在閱讀教學中，要在語言的運用方面多做指導，如《桂花雨》中搖桂花的一段場景描寫，《師恩難忘》學習中，作者對老師的感激和懷念之情的傾訴等等都可以作為語言訓練的點，幫助學生感受語言，在不斷訓練、積累中獲得語言的豐厚和表達的方法。

三、重視書面表達開展，讀寫結合訓練語言思維

寫作是學生語文素養(yǎng)和語文學習效果的最好體現(xiàn)，在小學中低年級我們就要注意學生寫能力的培養(yǎng)，而學生只有平時能夠較好的語言表達才可能寫的有質(zhì)量。這里，我們需要指導學生學會觀察生活，學會思考如何寫好。如教材上《小白兔采蘑菇》組圖的語言轉(zhuǎn)化訓練中，我們先可以讓學生說說怎么寫，合作討論每幅圖上的重點，先用語言將一幅圖的內(nèi)容合理表述出來，然后將組圖的內(nèi)容連貫起來。當然，有學生不知道如何把圖片內(nèi)容較好的轉(zhuǎn)化成書面語言，干癟地寫到“兔媽媽帶著小白兔采蘑菇，小白兔子看到一個蘑菇，媽媽看到了告訴小白兔不能采?！保@里，我們老師要加強指導，肯定他觀察到圖片的主要內(nèi)容，然后引導問：它們穿著如何？帶了什么工具？采蘑菇的天氣如何？到哪里采蘑菇的？采蘑菇是干什么的？你從這一組圖片中獲得了什么啟迪？引導學生深入思考和合理表達，盡量把不懂得采蘑菇的小白兔的心理、性格和有毒蘑菇特點寫出來。

當然，學生能夠?qū)懞米魑模嘟o學生進行示范，指導他們看“細”，看“全”，看“深”，指導有條理和深刻性的寫作。在具體訓練中，我們要教會學生自主修改與小組合作修改，不斷提高他們的語言感受力和表現(xiàn)力。

總之，在小學中低年級的語文教學中，我們要注意學生語言的積累和運用能力的訓練和培養(yǎng)，多讓學生在課堂上表達自己的觀點和見解，多開展仿寫和語言運用活動；培養(yǎng)學生修改語言表達和作文的能力，從而提高學生的語言表達效果和學習素養(yǎng)。

【1】王春影.培養(yǎng)低年級學生語言表達能力的方法【J】.現(xiàn)代教育科學，2015（01）

【2】朱仁娟.如何提高小學低年級學生的說話能力【J】.小學生（教學實踐），2015（05）

聽說讀寫是小學生語文學習必須具備的四項基本能力。就小學中低年級而言，要提高學生的準確識記、書寫和基本朗讀能力，更重要的是讓他們形成良好的感受語言能力，在知識不斷積累中學會運用語言合理表達，即具有一定的語言表達的說的能力。