江蘇省張家港市樂余中心小學(xué) 徐小燕

小學(xué)語文作文優(yōu)化教學(xué)方法初探

江蘇省張家港市樂余中心小學(xué) 徐小燕

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過指導(dǎo)使他們掌握基本的寫作步驟和寫作方法，讓他們不再畏懼寫作，樹立寫好作文的信心。在日常教學(xué)中，教師要教給學(xué)生積累詞匯和寫作素材的方法和途徑，讓他們在生活中進(jìn)行認(rèn)真細(xì)心的觀察，掌握事物更多的特點(diǎn)，并在寫作過程中融入自己的情感和認(rèn)識，寫出吸引人的好作文，有效提高他們的寫作能力。

一、從學(xué)生的生活出發(fā)進(jìn)行寫作，激發(fā)他們的寫作興趣

生活是作文的源泉。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，收集生活中的各種資源作為寫作素材，豐富學(xué)生的寫作能力，讓他們在進(jìn)行教師布置的寫作任務(wù)時(shí)能有話可寫，寫出內(nèi)容豐富的優(yōu)秀作文來。在日常生活教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中各種特點(diǎn)的人，通過他們的行為舉止分析他們的內(nèi)心活動；觀察大自然的景物，了解他們的特點(diǎn)和外在形態(tài)，深入挖掘它們在季節(jié)變化時(shí)的特點(diǎn)。例如，在讓學(xué)生描寫季節(jié)時(shí)，教師讓他們走入大自然，尋找各個(gè)季節(jié)的特征：在春天時(shí)，觀察小草的發(fā)芽、生長，大樹的樹葉變化，感受風(fēng)的溫度；夏天時(shí)，觀察天氣炎熱和暴風(fēng)雨時(shí)的情景，結(jié)合自己的體驗(yàn)進(jìn)行書寫；秋天時(shí)，觀察各種豐收的果實(shí)，感受收獲帶給大家的快樂；冬天時(shí)，在體驗(yàn)寒風(fēng)凜冽的同時(shí)，觀察自然界中動物、植物的變化。通過對生活的認(rèn)真觀察、細(xì)心體會，能給學(xué)生帶來更多的收獲，讓他們獲得大量的寫作資源。在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，能結(jié)合生活中的感受進(jìn)行描述，從細(xì)微處入手，挖掘事件和事物的深刻含義，寫出富有生活氣息、蘊(yùn)含深刻含義的好作文。

二、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累有限，在教師布置作文題目后，很多學(xué)生都不知道如何進(jìn)行寫作，有的學(xué)生冥思苦想也寫不出好的作文。針對學(xué)生寫作難的情況，教師要給他們創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行想象和創(chuàng)作，在寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感體驗(yàn)融入到文字中，讓他們在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，讓他們的思維在自由的空間中進(jìn)行創(chuàng)作，有效提高他們的寫作能力。例如，在母親節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以《我的媽媽》為題進(jìn)行寫作，在寫作過程中，教師先讓學(xué)生傾聽歌曲《燭光里的媽媽》，在歌曲演唱過程中，學(xué)生能回憶起媽媽對自己的關(guān)愛，加深了對媽媽愛的理解。在情境中，對學(xué)生的情感進(jìn)行了強(qiáng)烈的沖擊，讓他們有了傾訴的欲望，積極主動地進(jìn)行寫作，從一件小事寫起，深刻的反映了媽媽對自己的關(guān)愛和殷切希望，使作文飽含深情，抒發(fā)了學(xué)生對媽媽的愛的情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，通過練筆獲得提高

小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的過程中，包括很多寫作資源。在寫作過程中，教師要把課堂作文教學(xué)和課外練筆相結(jié)合，讓學(xué)生通過寫日記的形式，把豐富多彩的生活小事和感受記錄下來。日記的內(nèi)容和形式不受限制，學(xué)生可以把自己在學(xué)校、生活、家庭中有趣的人和事寫下來，不斷地進(jìn)行練筆，提高他們運(yùn)用知識和寫作的能力。通過寫日記，讓學(xué)生養(yǎng)成了觀察和思考的習(xí)慣，使他們從生活小事中挖掘?qū)懽魉夭?，找到可寫的?nèi)容，并從自己的獨(dú)特角度出發(fā)進(jìn)行寫作，使日記內(nèi)容豐富、有趣，包含深刻的見解。在寫日記的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生長期堅(jiān)持，使他們養(yǎng)成善于動筆寫作的習(xí)慣，把日常生活中遇到的新鮮事記錄下來，在增加寫作素材的同時(shí)，使他們對寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極主動地完成教師布置的寫作任務(wù)，使作文教學(xué)高效進(jìn)行。

四、開展豐富的閱讀活動，增加學(xué)生的知識積累

“不積跬步，無以致千里”，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀，才能讓他們獲取更多的知識積累。通過有效閱讀，隨著學(xué)生知識量的增加，把掌握的知識轉(zhuǎn)化成寫作能力，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，有效提高他們的寫作能力。在閱讀過程中，教師要讓學(xué)生記錄好詞好句，并反復(fù)閱讀和思考這些好詞好句的運(yùn)用方法，在寫作文時(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。設(shè)計(jì)閱讀活動時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，采用朗誦比賽、讀書會、成語接龍、古詩背誦等方式來調(diào)動他們的閱讀積極性，使學(xué)生積極的參與到活動中，提高他們對語文知識的理解和掌握，讓他們能靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識。通過積累和運(yùn)用知識，學(xué)生組織語言的能力有效提高，他們能根據(jù)教師布置的作文題目寫出作文大綱，并充分運(yùn)用積累的語文素材進(jìn)行寫作，有效提高了他們的寫作能力。

五、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會，激發(fā)他們的寫作信心

小學(xué)生在努力進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，渴望獲得教師的鼓勵(lì)和肯定。教師的夸獎和表揚(yáng)能成為學(xué)生寫作的強(qiáng)大促進(jìn)因素，能激發(fā)他們的寫作積極性，讓他們在主動的寫作過程中提高運(yùn)用知識的能力，寫出優(yōu)秀的作文。在作文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對他們在寫作中的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并把優(yōu)秀的作文進(jìn)行展示。通過展示，讓學(xué)生感受到了成功感和自豪感，更好的激發(fā)了他們的寫作興趣，讓他們樹立了寫作信心。在展示學(xué)生的優(yōu)秀作文時(shí)，教師可以充分運(yùn)用校報(bào)、黑板報(bào)和廣播展示的形式進(jìn)行，讓更多的學(xué)生看到這些作文，給其他學(xué)生起到引導(dǎo)和激勵(lì)的作用，讓寫作能力較差的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，通過不斷的努力練習(xí)提高寫作水平。在作文教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀作文的展示機(jī)會，對學(xué)生來說具有較大的鼓舞和推動作用，能調(diào)動他們寫作的積極性，使班級能形成一股良好的比趕幫超的寫作氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都積極的投入到寫作任務(wù)中，讓他們在快樂的寫作中獲得提高，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語文作文教學(xué)。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作能力，需要教師的長期堅(jiān)持進(jìn)行指導(dǎo)，從多個(gè)途徑激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們在日常生活中注重詞匯積累，提高運(yùn)用語言的能力，為寫好作文打好基礎(chǔ)。隨著新課改的進(jìn)行，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，使他們養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，在不斷的練筆過程中獲得提高。