江蘇省泗洪縣魏營中學 王 超

淺析初中語文作文教學生活化研究的策略

江蘇省泗洪縣魏營中學 王 超

作文教學 生活化 策略

面對眼前新一輪課程改革，我們的作文教改何去何從？回答是堅定的：與時俱進，順勢而上！以“文”育人，以“文”立人，“作文是我們生活中的一件事，引導學生在實踐中作文，走生活作文之路”。豐富寫作素材，激發(fā)表達欲望，提高習作水平，作文因生活而美麗。作文教學與生活有著密不可分的聯(lián)系，中學生習作也離不開生活，生活充實，學生語言表達才會有源頭。

一、積累素材，讓學生在生活中作文

首先，開設“自由閱讀”課程開放閱覽室，利用圖書館，讓學生自由選讀，保證課外閱讀的時間、地方、空間，利用日記或周記生活化形式記錄所想所悟，并開展讀書課，保證同學間的相互交流評價，從而涉取知識，積累生活、豐富生活。

其次，主讓學生走進生活。長期以來，中學作文教學點封閉型的，重課堂輕課外，為分數(shù)，為應試，為升學；作文內容與學生生活脫節(jié)，課堂教學基本上是教師出題學生做，學生習作教師評，致使學生被動作文，心態(tài)消極，生編硬造。在“中學生活化作文”的研究中，我努力建立一個開放的、發(fā)展的作文教學體系，讓學生走出課堂，走進生活，參與生活，體驗生活，產生“不吐不快”的欲望，讓寫作成為學生的生活需要。

再次，讓生活走進作文。學生有了生活，并不等于他們在每次作文訓練中，都會獲取和選擇恰切、典型的材料。他們還會感到“沒啥寫”。其中主要原因是學生缺乏認識生活和語文表達的能力。葉圣附近先生曾說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫——”葉圣陶先生的“思”和“感”，就是指對客觀生活的認識和思考。因此，在生活作文教學中，我通過優(yōu)化教學訓練過程，引導學生對所經歷的生活深化認識、強化感受。

二、豐富學生的校內生活拓寬寫作內容和渠道

首先組織豐富多形的校園活動生活學生在校的生活是單調的，根本是向前“課堂—食堂”而且兩點一線的生活靠近，給予學生感興趣的事情很少，或者說就課間十分鐘而已，更多的被壓仰在作業(yè)、學習的重擔之下，組織豐富多彩的校園文化生活，能讓學生得到更多的生活情趣，可以開設興趣小組、可以組織一系列的活動等，還可以充分發(fā)揮學校廣播電視臺的作用，嘗試扮演小記者的角色等。其次加強家庭與親人交往，心靈溝通這是以家校合體為前提，鼓勵家長豐富孩子的課余文化娛樂生活，例如節(jié)假日帶著孩子游覽名勝古跡，到書店博覽群書，參加夏令營等有意義的生活實踐，充實學生的情感積累家庭是學生發(fā)展的另一大環(huán)境，父母的愛、親人的情是人世間最真摯、最美好的情感。如何將這些親人們真摯、美好的情感與作文訓練結合起來呢？我認為，可以走一條“家庭人際交往之路”，讓學生回家注意觀察父母及親人的言行、舉止、興趣、愛好，體察父母、親人對自己的愛，讓學生給親人寫信，把不便或不敢說的心里話，用書信方式同親人交流，并請他們回信，這樣，學生就更能體會到父母、親人給予自己的愛，也會從中去學會關心他們，愛他們，同時也可豐富學生的寫作素材，激發(fā)他們的寫作熱情，從而提高他們的寫作水平。最后讓學生走向大自然，領略自然景觀，體驗絢麗多彩的自然生活。四季的更替，大自然也在不停的變化，花開花謝，陰晴雨雪，都會給學生留下深刻的印象，認真留意大自然，時刻與大自然為伴，用心去體會大自然，與大自然無聲交融，觸發(fā)情感再生，例如：學校組織學生踏青，讓學生尋找春天的足跡。上文提到的一個學生的作文“陽光微笑著輕輕地舔舐著我的身體，緩緩地將我抱入懷中，感覺暖暖的，像母親的愛，那樣甜蜜、那樣溫馨；又似媽媽親手編織的毛衣，柔柔的……”等，學生如今真情的語調正是與大自然交融的見證。如在寫春景的習作前，開展尋找春天的活動，讓喜歡畫畫的學生去寫生，會攝影的同學去照相，喜歡古詩文的學生去懼描寫春的古詩、名篇，讓他們去野外觀賞一番明媚的春色，以增加直接感受。

三、引導學生自己去搜集素材，養(yǎng)成良好的習慣

引導學生做生活的有心人?！吧钍且徊看筠o典”，素材來源于生活。只有學會了做生活的有心人，才能發(fā)現(xiàn)生活的許多奧秘，才能搜集到寫作的素材。為此，我們的教學就要聯(lián)系學生實際，努力創(chuàng)設現(xiàn)實情境，讓教學內容與學生生活緊密相連，從而真正體現(xiàn)“用教材教”的觀念。我常在課外巧設課堂，讓學生觀察天上的白云、地上的小草；讓學生聆聽小鳥的歌聲，洞察蟋蟀的高鳴。這樣，學生不僅會寫，而且樂意寫。讓學生與伙伴交往，情趣相投學校是學生發(fā)展的大環(huán)境，學生每天大部分時間都是在學校度過的，而豐富多彩的學生生活，為他們通信提供了極為廣泛的內容，他們可以通過相互介紹學校、家庭、個人的情況，交流學習經驗，討論社會某一熱點問題，推薦一本好書、一部有意義的電影、豐富寫作素材，提高寫作水平。

課堂是作文教學的主戰(zhàn)場，課堂是學生個性盡情展示的舞臺。為著實提高作文課堂教學質量，我們根據(jù)《語文課程標準》有關習作方面的精神理念，在課堂中樹立以人為本的理念，增強作文教學對學生的適應性，培養(yǎng)學生主動參與的意識，強調交往性習作、體驗性習作，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，以真正體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文教學思想。加強寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心理話。將作文教學置于現(xiàn)實生活的背景、學生的生命活動之中，緊密生活與作文的聯(lián)系，使學生能在生活中作文，能進行生活作文，能在作文中生活，從而提高學生表達生活、思想、情感的能力，使學生愛寫、會寫、善寫，寫出有時代氣息、有靈性的習作來，促進其在作文中提高生活質量。

在平時的作文教學中，教師指導學生作文的時候,要從指導學生觀察、分析、思考生活開始,教師指導從作文內容著手是解決作文難、無話可說的關鍵。當前學生作文效率低，內容枯燥，其根本原因就是學生作文缺乏生活素材，要解決這個問題就必須從生活中引水，尋找生活化的習作內容。