江蘇省濱?？h第二實驗小學 陳紅梅

在快樂中識字，在識字中成長

江蘇省濱?？h第二實驗小學 陳紅梅

《小學語文課程標準》指出，要充分擴大學生的識字量，教師除了幫助學生掌握教科書上要求的音、形、義都會的生字外，還要巧妙引導學生利用課外學習資源，培養(yǎng)學生自主識字的意識和習慣，讓學生認識更多的字。還要讓學生喜歡漢字，有主動識字的愿望?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?，好之者，不如樂之者?！倍韲逃覟跛够苍f過：“沒有絲毫興趣地強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！辈谎远鳎d趣在教學中具有舉足輕重的重要作用。教學實踐表明：當學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣時，他會以一種愉悅的心情參與到學習活動中去，以一種“我想學”“我愿意學”的學習熱情不斷去獲取知識，從而使他們愉快的學習，主動去發(fā)展。

一、激發(fā)興趣——樂意學

興趣是最好的老師，要想讓學生主動識字，首先要激發(fā)他們的識字興趣。一年級剛?cè)胄５暮⒆臃浅勐牴适?，開學初，我每天下午利用2：30—2：40課前準備的這一段時間，為學生朗讀一些優(yōu)美的童話故事。我讀得繪聲繪色，孩子們聽得津津有味。十分種時間很快就過去了，而孩子們卻聽了還想聽。每當這時，我就會告訴他們說“好聽的故事還多著呢，只要你們能自己認識很多字，就可以自己讀到很多有趣的故事，還能學到很多知識呢?！泵看萎攲W生們聽到這些話后，眼睛里就會立刻流露出渴望的神情。

在剛?cè)胄５囊荒昙壓⒆又幸延猩贁?shù)人認識了大量的漢字，他們拿起課本已基本上能自己閱讀了。怎樣才能繼續(xù)保持這些孩子的識字興趣，并把他們識字的好方法教給其他同學呢？于是我在上課時，每教一篇課文前，總是先讓全班學生自讀課文，當大多數(shù)孩子們讀書遇到困難時，我就會讓這些識字量大的孩子為大家示范讀或領讀。當他們讀完以后我立刻會熱情洋溢地贊揚他們：“你認得字真多，書讀得真好！”這些孩子聽到表揚之后自然是又高興又得意，其他孩子聽后也會流露出羨慕之情，這時我會抓住這一契機，故意大聲地向讀書好的孩子“請教”：“教師又沒教，你怎么會認識這么多的字呢？！”這時這些孩子會自豪地向教師和同學們傳授自己的識字經(jīng)驗，有的說：“從小我就愛聽故事，我爸爸一邊給我講故事，一邊給我教字，現(xiàn)在我已經(jīng)可以自己看書了，看書時，如果遇到不認識的字我就會拼拼音或者問爸爸、媽媽，這樣我認得字就越來越多了?！庇械恼f：“從小我就對那些奇妙的字感興趣，走在路上，我就愛看廣告和商店的招牌，遇到了不認識的字，我就問家長，這樣，我就認識了很多字?！边€有的說：“從小，我爸爸就寫了很多大字，貼在墻上讓我識。我每天早上一起來，晚上睡覺前都要大聲地讀這些字。這樣，我很小的時候就已經(jīng)認識很多字了?！庇械恼f：“我會查字典，遇到不認識的字，我就查字典?！薄慨斶@些孩子介紹完自己的“經(jīng)驗”后，我又會立刻大聲贊嘆到：“噢，原來你是這樣認字的，你可真了不起?。∥覀兇蠹叶紩蚰銓W習的！”?！瓦@樣在不知不覺中不但一次又一次地激發(fā)了學生們識字的熱望，還使他們了解到了課外識字的各種方法。

二、教給方法——學會學

“教是為了不教”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高識字教學質(zhì)量。

1.兒歌識字法。讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨”。

2.字謎識字法。學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨木橋——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

3.故事識字法。小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學“ 影子”的“ 影”字時，把“ 影”字拆成“ 日（ 太陽）、京（ 京京）、彡（ 影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（ 影子）。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。

當然，在平時的教學中還有很多識字方法，比如開展各種活動和游戲，有打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務”游戲等，讓學生在學中玩，在玩中學，學得又多又快樂。還有拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環(huán)境中識字法、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等等。教師要結(jié)合所學生字的特點，引導學生靈活使用，以便激發(fā)學生的識字興趣，提高教學質(zhì)量。

總之，在識字教學中，我們要做一個有心人，研究教材，采用多種形式，盡可能地激發(fā)學生的興趣，最大限度地為學生提供展示自我的機會，不斷提高識字效率。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，應該想辦法激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)合學生的年齡、思維特點和活動范圍，通過各種教法，各種途徑，調(diào)動學生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學生積極地快樂地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使學生的學習生活也會變得有趣和快樂。