江西省贛州市南康區(qū)第五小學(xué) 張新椿

改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

江西省贛州市南康區(qū)第五小學(xué) 張新椿

小學(xué)語文 課改 教學(xué)方法 課前準(zhǔn)備 評價 反饋

如何改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，是當(dāng)下很多課改專家正在研究的問題，也是每位語文教師正在探討、思考的問題。觀察了眾多教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了很多不同的教學(xué)方法，并檢驗了其教學(xué)效率，其中各有不同，有優(yōu)點也有缺點。為了提高在課堂上的效率，當(dāng)下很多專家學(xué)者和教師都提出了自己的策略和方法，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗提出了下面幾種策略和方法。

一、提高課堂教學(xué)效率，提高課前準(zhǔn)備工作

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課的基本環(huán)節(jié)需要教師好好把握，通讀教材，即達(dá)到熟悉教學(xué)基本內(nèi)容，對教材有一個整體的把握。通讀小學(xué)一到六年級的12本教材，每本教材里面的知識點要了然于心，這樣在上課的時候不會感到慌張。研讀大綱，這一環(huán)節(jié)是為了了解教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點。這方面教師有針對性的進(jìn)行教學(xué)，比如在一年級要學(xué)會漢語拼音，學(xué)會多少個漢字，這都是有教學(xué)目標(biāo)的。備習(xí)題，習(xí)題有課堂練習(xí)和課后練習(xí)，課堂練習(xí)一般是總結(jié)今天所學(xué)的知識點進(jìn)一步鞏固，課后習(xí)題主義拔高。書寫教案，這一環(huán)節(jié)每位老師都會完成，書寫教案的過程是研究的過程和繼續(xù)完善研究的過程，又是教學(xué)研究材料的積累。除了備課的每個環(huán)節(jié)需要教師好好把握，備課的準(zhǔn)備工作要注意幾個誤區(qū)，把備課變成教案的“克隆”，很多老師為了圖方便和節(jié)省時間，忽視學(xué)生的差異，直接在網(wǎng)上下載他人的教學(xué)方案，這樣是不利于課堂教學(xué)效率的。備課走上形式主義，沒有任何創(chuàng)新之舉，幾十年的教學(xué)方案如出一轍，學(xué)生在上課的時候都能摸清老師的套路，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生上課因熟悉老師的套路而不認(rèn)真聽講。

二、提高課堂教學(xué)效率，注重課堂時間的利用

教師在課堂上的時間有限，為了在有效的時間內(nèi)達(dá)到最高效率的教學(xué)目標(biāo)，教師必須準(zhǔn)確把握每一分一秒。就宏觀來看，教師要把握整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的定位有四點，第一個定位是依據(jù)“課程總目標(biāo)”，語文課本中很多目標(biāo)已經(jīng)明確提出，如背誦課文的那一段，哪些古詩需要背誦，哪些課文只需要了解等等，這些教學(xué)目標(biāo)有很明顯的呈現(xiàn)，有些沒有呈現(xiàn)的目標(biāo)需要老師總結(jié)。第二個定位是依據(jù)“三維目標(biāo)”“知識和能力”——學(xué)會、“過程和方法”——會學(xué)、“情感態(tài)度和價值觀”——樂學(xué)，這一過程由淺入深，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中一步一步的進(jìn)行。第三個定位是依據(jù)“文本特點”“語言訓(xùn)練點，情感體驗點，方法滲透點，能力提高點”，這些是老師的教學(xué)目標(biāo)的集中體現(xiàn)的分段呈現(xiàn)，學(xué)生把握住這幾點，對語文學(xué)習(xí)的理解就差不多到位了。第四個定位是依據(jù)“學(xué)情特點”，相信每位老師都不陌生，即依據(jù)學(xué)生的情況、特點來定位，每位學(xué)生的愛好點、興趣點是不一樣的。在把握住教學(xué)目標(biāo)的前提下，就是教學(xué)方法在課堂上的靈活運用了，每位老師在不同的地域依據(jù)本班學(xué)生的特點所設(shè)計的教學(xué)方法各部相同。方法不在多也不在奇特，最主要的是適應(yīng)，適應(yīng)學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有提高的方法就是好方法。

三、提高課堂教學(xué)效率，及時進(jìn)行學(xué)習(xí)評價與反饋

小學(xué)語文教學(xué)評價，主要是指對課堂教學(xué)或課外指導(dǎo)活動過程與結(jié)果做出的一系列價值判斷行為，即教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)與指導(dǎo)過程中和過程后所要做的工作。教學(xué)評價的核心在于促進(jìn)師生的交往互動，、共同發(fā)展。課堂上學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，與之密切的語文老師教什么、怎樣教，是課堂評價的基本內(nèi)容。為了對于教學(xué)評價做出更為準(zhǔn)確，要建立語文教學(xué)評價體系，這是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實施素質(zhì)教育提供保證。教學(xué)評價考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師的教學(xué)行為。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)。老師的教學(xué)行為包括組織能力，即教材的組織能力、語言的組織能力、教學(xué)活動的組織能力；注意中心；教學(xué)機智。教學(xué)評價在教學(xué)質(zhì)量管理中扮演者非常重要的角色，具有導(dǎo)向、診斷和發(fā)展的多重作用。

【結(jié) 語】

為了改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，以上的策略與方法研究只是針對部分學(xué)生和老師的教學(xué)，并不一定適用于所有不同地方的不同人群，老師要根據(jù)學(xué)生的不同采取不同的策略和方法，這是保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，老師教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)，師生共同進(jìn)步的保證。希望每位老師能正確認(rèn)識這一點，總結(jié)他人經(jīng)驗的同時，根據(jù)現(xiàn)實條件采取相應(yīng)的策略和方法。

【1】羅培英.改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究【A】.論文網(wǎng)，2014（05）

【2】范登清.新課改下如何提高語文課堂教學(xué)效率【M】.教師頻道，2009（09）

目前的國家課改要求突破傳統(tǒng)的低效率、低成就的教學(xué)模式，實施新型的戰(zhàn)略與方法，這既是對老師能力的新要求，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。而當(dāng)前的國家教師隊伍對課改的新要求并不明確，在改革的道路上也步履維艱，改革之路艱難而且長久。但是，對語文課堂教學(xué)策略和方法的研究是當(dāng)前提高課堂效率的重中之重，是語文課改的重要方面。