?劉媛媛

新課程理念下小學(xué)語文優(yōu)化評價方式探微

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新課程改革要求教師從"知識課堂"走向"生命課堂",課堂是由教師與學(xué)生生命的活動構(gòu)成的,這就要求課堂應(yīng)該是充滿生命力的,這就要求教師課堂中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿生命力。同時,語文學(xué)習(xí)應(yīng)該具有重情感的特點,因此,語文課堂評價應(yīng)該是豐富多彩的,追求真實的評價。

新課程;小學(xué)語文;評價

為達到素質(zhì)教育目的，實現(xiàn)以學(xué)生為本，適應(yīng)新形勢下課程改革的要求，教師都在千方百計的尋找各種方法優(yōu)化課堂教學(xué)。讓學(xué)生全面參與、主動參與課堂活動，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂，只有這樣課堂才能迸發(fā)出無限旺盛的生命活力，才能真正有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。那在新課改的形勢下如何改革教學(xué)方式，活化教學(xué)方式，踐行“新課改的要求”呢？筆者通過幾年的教學(xué)探索，總結(jié)了以下幾點認識：

一、課堂評價應(yīng)該回歸真實

《義務(wù)教育語文課程標準》提出建議，要求以鼓勵和表揚的方式來促進學(xué)生成長和提高。所以就造成了現(xiàn)在的語文課堂上鮮少有老師采用否定性的評價，也缺少了批評聲，更多的是對學(xué)生的贊賞和肯定，這是教育理念更新的一種進步，因此，課堂上就出現(xiàn)了各種花樣的贊美之詞“你真棒”“你太聰明了”。在這樣的口號中，有些評價難免讓人覺得會“言不由衷”。其實真正的激勵是對事實的肯定，對學(xué)生尋求正確答案的鼓勵。真實的評價才能促使學(xué)生真正地成長，才能讓學(xué)生信服。

真實的評價需要教師去關(guān)注學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，給予學(xué)生最真切實際的分析，恰如其分地去描述，真實的評價不應(yīng)該忽視學(xué)生的錯誤，以鼓勵為主，不能摒棄批評，講究藝術(shù)在批評的同時要注意學(xué)生的自尊心，以及學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、在玩中快樂學(xué)習(xí)，體驗新知

小學(xué)生一般還比較單純、天真，對事物充滿好奇，喜歡輕松快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松地狀態(tài)下最容易學(xué)到知識，學(xué)習(xí)的效率也高，所以教師要創(chuàng)設(shè)輕松地教學(xué)環(huán)境讓學(xué)去體驗。在小學(xué)語文課本中，有很大一部分內(nèi)容是描寫學(xué)生身邊現(xiàn)實的生活場景的。但是由于時空關(guān)系，文章作者當時所處的環(huán)境與現(xiàn)在的具體情況有些變化。因此，要想學(xué)生深入的體會文章作者的思想，教師就需要通過模擬的手段讓孩子最大程度的體驗作者的感受，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。筆者在教學(xué)中的做法是開發(fā)身邊所有資源，盡可能去尋找與課本內(nèi)容相同或相似的場面，然后讓學(xué)生體驗。

比如《植物媽媽有辦法》一課，筆者沒有開門見山地直接講授，而是帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)バｉT外的土地里，去尋找蒼耳、蒲公英、豌豆等植物，因為筆者任教的學(xué)校在農(nóng)村，孩子們也生活在鄉(xiāng)村，所以，這些植物隨處可見，找起來非常容易，同學(xué)們歡呼著，玩鬧著找到了它們，并認真觀察了它們的播種方法，有的同學(xué)還在褲角上帶回了幾個蒼耳呢！通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實的感受和觀察到的現(xiàn)實情景對文章內(nèi)容進行領(lǐng)會。這樣，學(xué)生不僅學(xué)懂了文中的內(nèi)容，還增長了不少課外的知識，而且觀察能力、表達能力都得到了提高，教學(xué)效果非常好。

課文是靜態(tài)的，圖片是靜態(tài)的，可孩子們的心靈是動態(tài)的。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，對課文進行改造，使靜態(tài)的課文動態(tài)化，使課堂的教學(xué)形式適應(yīng)學(xué)生的特點。如筆者教授《超市》一課時，先根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了含有生字、孩子能接受的超市商品等項目卡片，在班級開設(shè)一個小超市，讓同學(xué)們分別扮演售貨員與顧客，把對應(yīng)的生字卡片貼到對應(yīng)的商品上去，既學(xué)會了認生字，又理解了售貨員與顧客之間的買賣關(guān)系。“學(xué)中玩、玩中學(xué)”一直是筆者用于低年級教學(xué)的方法。在“學(xué)中玩”可以讓學(xué)生樂學(xué)，“玩中學(xué)”可以讓學(xué)生消除玩與學(xué)之間的對立心態(tài)，自然接受知識。

三、適當改單項評價為綜合評價

在以往的語文評價中，只重讀寫。認為學(xué)語文的目的就是能說、會寫，從來沒有深入研究。過去，語文學(xué)習(xí)的評價主要集中在聽、說、讀、寫能力及基礎(chǔ)知識的掌握，評價目標注重近期顯性的效果；衡量的指標是綱性的、偏于理性的；評價方法單一，強調(diào)定量分析，大多是筆試題、客觀題。課標強調(diào)學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度全面健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，提高審美情趣，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等方面。教學(xué)中，我們漸漸認識到，構(gòu)成語文學(xué)習(xí)水平的因素有許多。為促進學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)評價的內(nèi)容日趨加強與深化。對學(xué)生來講知識與能力同等重要。為此教學(xué)中增添不少口語交際，自學(xué)內(nèi)容，及各種參與性的語文實踐活動。這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展了健康個性。使評價更趨合理、全面。《小學(xué)生質(zhì)量綜合評價手冊》中有的評價項目：聽話、說話、朗讀、作文、作業(yè)、單元練習(xí)、寫字，學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣幾方面我們都一一進行實踐。這樣使學(xué)生和家長更清晰的分辨出學(xué)生個體的各項學(xué)習(xí)狀況，哪項較好，哪項較弱，哪項還需努力，從而更好的發(fā)揮了教學(xué)評價的反饋作用

教師的表揚、激勵性的話語，能創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生各盡所能，每個人的臉上都洋溢著自信的笑容。但是還要注意一點：教師不能不分情況，無休止地任意表揚，使表揚的話語如同滔滔江水綿延不斷，這樣過多的表揚又使學(xué)生覺得教師只是習(xí)慣性的隨口一說，并沒有認真地關(guān)注學(xué)生，話語沒有太大的價值。

總之，在漫長的語文教學(xué)之路上，需要教師們用耐心、用細心、用愛心以及創(chuàng)新的精神不斷探索，結(jié)合教師自身的情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教授的內(nèi)容，尋求最佳、最適合的教學(xué)方法。相信通過廣大語文教師與筆者的齊心協(xié)力，語文教學(xué)的效率一定會不斷提高。

[1]馮國耀.在觀念和行為之間徘徊———《新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)法》淺探.云南教育(中學(xué)教師),2005(9).

[2]新課標下的小學(xué)語文教學(xué)方法初探[EB/OL].

[3]姜雪芹.新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)探討[J].中國教育技術(shù)裝備

[4]新課程理念下小學(xué)語文優(yōu)化評價方式探微肖華萍《新課程(小學(xué))》

江蘇省泗陽縣莊圩中心小學(xué) 223700)