?羅斌濱

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法探究

?羅斌濱

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，教學(xué)思想和方法都發(fā)生了很大的變化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏難心理。對(duì)于初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、難學(xué)。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是每個(gè)教師應(yīng)思考和解決的問題，也是教學(xué)改革的重要目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法能滿足每個(gè)學(xué)生的心理需求，有利于學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本文就對(duì)分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

新課改 ；初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)方式 ；必要性；策略

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用一刀切的教學(xué)方法，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，往往根據(jù)大部分學(xué)生的實(shí)際能力去選擇教學(xué)方法和課堂練習(xí)。但是，這樣的教學(xué)方法，會(huì)讓優(yōu)秀生吃不飽，讓后進(jìn)生吃不得。分層教學(xué)法符合新課改的精神，是推動(dòng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的重要方法，是提高學(xué)習(xí)效率的保障。

一、分層教學(xué)必要性

新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供了平等的機(jī)會(huì)。學(xué)生成為了課堂活動(dòng)的主人，每個(gè)學(xué)生都得到了自我提升和發(fā)展，這是新課改的宗旨。初中數(shù)學(xué)有效性的提高，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，滿足不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。但是，在實(shí)際教學(xué)中，平行分班是主流的教學(xué)模式。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，學(xué)習(xí)能力也不盡相同，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平也沒有在同一高度，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也不同，思維方式不一樣。參差不齊的學(xué)習(xí)水平，并沒有影響教師的教學(xué)方法。在日常教學(xué)中，部分教師仍然根據(jù)中等學(xué)生水平進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的追求得不到滿足，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生成績?cè)嚼竭h(yuǎn)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量下滑。因此，分層教學(xué)的實(shí)施勢(shì)在必行。

二、分層教學(xué)的實(shí)施方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。利用分層教學(xué)法開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)和鍛煉。下面，我們就對(duì)分層教學(xué)法的具體實(shí)施措施進(jìn)行分析：

1. 學(xué)生分層 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重分層教學(xué)法的應(yīng)用，首先對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理分組。分好的組不是長期不變的，要根據(jù)學(xué)生的成績變化合理調(diào)整學(xué)習(xí)小組，同時(shí)，還要加強(qiáng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生個(gè)性愛好、性格特點(diǎn)。通過多方面的檢測(cè)，全方位的考慮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要深入觀察學(xué)生，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，綜合學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，然后把學(xué)生科學(xué)、合理地分進(jìn)行層次劃分，具體分為基礎(chǔ)、中等、優(yōu)秀三個(gè)層次。這三個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，基礎(chǔ)成才的學(xué)生接受能力和理解能力較差。中等層次的學(xué)生有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)方法可能還不夠有效，學(xué)習(xí)能力還有點(diǎn)欠缺。優(yōu)秀層次的學(xué)生可以快速地接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)，思維敏捷，能力較強(qiáng)。值得注意的是，在分組的時(shí)候，要多站在學(xué)生的角度思考，考慮學(xué)生的內(nèi)心感受，讓他們明白分組是為了激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，并不存在對(duì)他們的否定。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力有所進(jìn)步時(shí)，我們要及時(shí)調(diào)整他們的層次，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生競爭進(jìn)步?？茖W(xué)劃分學(xué)生的層次，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

2. 教學(xué)分層 在日常教學(xué)過程中，要對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。優(yōu)秀層次的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討，激活他們的思維，提升他們的綜合能力。對(duì)于中等層次的學(xué)生，需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，能及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。教師要精心設(shè)計(jì)問題，對(duì)中等學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。而基礎(chǔ)層次的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)能力較差，對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴性，所以教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師既不能忽視全體學(xué)生的基本要求，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能由淺到深地去獲取知識(shí)，提高能力。

如在教學(xué)平面直角坐標(biāo)系這節(jié)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)優(yōu)秀層次的學(xué)生為他們布置一些具有探究性的例題，通過獨(dú)立思考和探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平面直角坐標(biāo)系的概念和意義，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于中等層次的學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解平面直角坐標(biāo)系的概念和應(yīng)用，然后通過加強(qiáng)練習(xí)得以鞏固，加深對(duì)概念的理解，逐漸提高他們的學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教師要多幫助、多督促，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)能力的提高。

3. 練習(xí)分層 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，利用統(tǒng)一的考慮來衡量學(xué)生的優(yōu)劣和進(jìn)步與否是不公平的。為學(xué)生設(shè)置層次化的檢測(cè)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，找到自我提高的突破口。分層之后，教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，在完成測(cè)試之后，要對(duì)比學(xué)生分層前后的變化。對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，并針對(duì)學(xué)生的變化再次適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)層次。而對(duì)于情況不盡樂觀的學(xué)生，要保護(hù)好學(xué)生的自尊心，和學(xué)生單獨(dú)交流，激勵(lì)學(xué)生再接再厲。制定分層練習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成功更客觀、更公平。

4.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行分層 在新課改背景下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法要多樣化。隨著學(xué)生評(píng)價(jià)的功能、內(nèi)容、要求等的改革，我們要從多方面多學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在回答問題、練習(xí)檢測(cè)、考試閱讀等方面采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生采取激勵(lì)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。要優(yōu)秀層次的學(xué)生進(jìn)行競爭性評(píng)價(jià)，對(duì)他們提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛。總之，教師要根據(jù)學(xué)生的層次變化及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)方法和要求，讓學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，促進(jìn)學(xué)生不斷提升自己的數(shù)學(xué)水平。

三、分層教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.合理、科學(xué)的劃分學(xué)生的認(rèn)知層次 學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)層次不是一成不變的，認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有發(fā)展的連續(xù)性和差別性特點(diǎn)。因此，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展把握，要深入分析和研究他們的特點(diǎn)，這樣才能提高教學(xué)效率。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 在實(shí)施分層教學(xué)過程中要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感。讓學(xué)生了解自己應(yīng)達(dá)到的要求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，分層教學(xué)才能起到事半功倍的效果。

3.注意保護(hù)學(xué)生的自尊 中學(xué)生有著很強(qiáng)的自尊心，保護(hù)他們的自信心和自尊心師生教學(xué)順利進(jìn)行的保障。由于分層次教學(xué)需要把學(xué)生分層不同的等次，難免會(huì)引起學(xué)生的敏感，因此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，善于激勵(lì)和溝通，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

總之，隨著新課改的不斷發(fā)展，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。教師要認(rèn)真研究，準(zhǔn)備劃分學(xué)生層次，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮了他們的特長，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有所進(jìn)步。

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