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數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的幾點(diǎn)思考

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正多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué),可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁,提高課堂效率,優(yōu)化課堂教學(xué),改變數(shù)學(xué)教與學(xué)的方法。

輔助數(shù)學(xué)教學(xué) ；多媒體教學(xué) ；多媒體使用 ；幾點(diǎn)思考 ；調(diào)動(dòng)學(xué)生；課堂效率 ；多媒體技術(shù)； 積極作用； 優(yōu)化課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

隨著教學(xué)手段的不斷更新和進(jìn)步，電教多媒體也越來越多地受到人們的重視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)來輔助教學(xué)，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解，擴(kuò)大信息容量，提高教學(xué)效益。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師把使用多媒體看成了一種時(shí)尚，把“輔助手段”與“必須使用”等同起來，讓作為教學(xué)輔助手段的多媒體唱起了課堂的主角。這種反客為主的傾向直接導(dǎo)致了由傳統(tǒng)教學(xué)的“人灌”向現(xiàn)代教學(xué)的“機(jī)灌”的轉(zhuǎn)型。與之相反，一些沒有大量使用多媒體的課卻相當(dāng)精彩。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)與興趣 在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。會(huì)使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。如：三角形內(nèi)角和定理，學(xué)生通過剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，在學(xué)生動(dòng)手操作后，及時(shí)利用幾何畫板隨意畫一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)無論怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180°，這無疑大大加深了學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 例如，在圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程中，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：一個(gè)圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動(dòng)態(tài)過程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長(zhǎng)即它展開的長(zhǎng)方形的一邊，母線即長(zhǎng)方形的另一邊”的實(shí)質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長(zhǎng)方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程，這樣較實(shí)物模型演示，更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習(xí)效率。

3.利用多媒體使枯燥的概念形象化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念 數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事。

利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作，形象演示不失為一個(gè)好的辦法。例：平行線的教學(xué)，可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來，給學(xué)生一個(gè)感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)概念更易理解 。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)的思考

“教者有心，學(xué)者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性，如果說課堂是學(xué)生的“大餐”，那么作業(yè)就是他們的“點(diǎn)心”。豐富多彩而又新鮮可口的“點(diǎn)心”對(duì)于學(xué)生而言具有極大的吸引力，按照新課程理念，利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對(duì)性的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面，就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。能讓學(xué)生在課堂以后同樣有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

三、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂減輕教師的教學(xué)工作量的思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載, 經(jīng)過全面的分析、設(shè)計(jì)，添加上自己所需的動(dòng)畫、圖像，刪除不需要的內(nèi)容，獲取自己所需要的資料, 就可以直接運(yùn)用與自己的教學(xué)中，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間，計(jì)算機(jī)軟件還實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。

綜合以上幾點(diǎn)，多媒體教學(xué)為教師的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識(shí)、提高了能力。

教學(xué)過程實(shí)際上是一種師生、生生情感的交流過程，是“靈魂的對(duì)話”，多媒體無論如何不能代替人，它的作用始終是“輔助”——輔助于教師的教，輔助于學(xué)生的學(xué)。我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)它。只有擺正它在課堂教學(xué)中的位置，才能有效地最大限度的發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用，才能克服弊端，適應(yīng)形勢(shì)，讓多媒體真正走入課堂，發(fā)揮其好鋼用在刀刃上的作用。

[1]冉勛川； 多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考；2012.5.24

[2] 胡丹 ；數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體使用的幾點(diǎn)思考《雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》 2010.03期

[3] 對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的幾點(diǎn)思考；2009.8.7

[4]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)幾點(diǎn)的思考；2012.6.10

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