江蘇省淮安市清江浦實驗小學 魯玉銓

“微改革”，設計個性語文作業(yè)

江蘇省淮安市清江浦實驗小學 魯玉銓

在小學階段的語文學習中，課堂作業(yè)的重要性不言而喻。通過課堂作業(yè)，可以對學生的知識掌握情況進行檢驗，從而判斷課堂教學的效果新課改已經進行了十幾年，不論是教學理念還是教學方法、內容都發(fā)生了重大的變革，在這樣的大背景下，課堂作業(yè)的設計也要進行改革，才能讓課堂教學適應教學改革的大趨勢。這就要求教師在設計課堂作業(yè)的時候要注重發(fā)揮學生的個性，對作業(yè)設計進行為改革，這樣才能提高學生的創(chuàng)新意識，讓學生的綜合能力得到提高。

一、自選超市，尊重差異

在課堂學習的過程中，每個學生的理解能力以及掌握知識的快慢程度都是不一樣的，而作為語文教師在教學過程中就要注重因材施教，根據學生的差異化進行課堂活動設計，這樣才能促進全部學生的共同發(fā)展。同樣，在設計課堂作業(yè)的時候教師也要尊重學生的差異化，設計具有一定層次性的梯度作業(yè)，這樣才能讓學生根據自己的水平自主選做適合自己的作業(yè)，讓每個學生都能享受到成功的喜悅。

《埃及的金字塔》是蘇教版小學語文教材中的一篇文章，在這篇文章中作者用生動形象的語言向我們介紹了埃及金字塔的相關情況，讓我們在學習過程中不禁感慨這一歷史古跡的雄偉壯闊。學生們在學習過程中，通過自讀課文對文本內容形成了深刻的感受，同時也對文本中的說明方法有了一定程度的掌握，可以說課堂教學目標基本完成。在這樣的教學過程之后，教師為了讓學生鞏固所學，精心設計了一份課堂作業(yè)：1.自主檢測自己掌握的本文中的生字詞的情況，做到完全掌握，同時要懂得文本中成語的意思，并且會學以致用；2.你一定也去過一些名勝古跡，或者通過電視、書籍等資料了解到一些關于某處名勝古跡的資料，那么，選擇你喜歡的一處古跡，向大家介紹一下，和大家一起分享你的體驗；3.熟練掌握文本中使用的說明方法，然后找一篇說明文分析一下其中使用的說明方法。在具體布置作業(yè)的時候，教師沒有要求學生完成全部作業(yè)，而是要求學生任選其中的一項或者幾項來做，這樣讓學生的自主性得到了很大的發(fā)揮。

在這個教學過程中，教師在設計作業(yè)的時候設置了作業(yè)的“自選超市”，由教師設計幾項作業(yè)，然后學生自主選擇，這樣學生能夠根據自己的實際情況做出適合自己的選擇，讓不同層次的學生都能發(fā)揮自己的能力，在自己的原有的基礎上得到一定程度上的提高，也讓學生體驗到成功的喜悅，樹立學習的信心。

二、合作探索，碰撞思維

我們都知道，小學生的理解能力還不強，生活經驗也不足，所以在引導學生閱讀文本以及完成作業(yè)的時候難免會存在困難，但是作為語文教師也要相信自己的學生的能力，那么可以在設計作業(yè)的時候為學生布置一些適合學生合作探究完成的作業(yè)，讓學生在共同合作的過程中完成任務，同時也能提高學生的合作意識。

《如夢令》是李清照的一篇經典作品，文字雖然簡單，但是其中優(yōu)美的意象以及歡快的情感讓小學生對這首小令非常喜歡。在教學過程中，教師從語言、意境以及情感等方面引導學生進行解讀，讓學生對文本內容獲得了深刻的情感體驗，實現了對文本的深度閱讀。在課后作業(yè)的過程中，教師設計了這樣的作業(yè)——請同學們通過網絡搜集關于李清照的相關資料以及相關的作品，這樣的資料可以是文字，也可以是圖片甚至視頻資料，然后具體分析李清照的作品特點，形成文字帶到課堂上和大家分享，最后我們選出小組的優(yōu)秀作品進行展示。這樣的作業(yè)設計充分發(fā)揮了學生的自主性，調動了學生主動學習的積極性，這樣的作業(yè)也讓學生的學習興趣更加濃厚，有助于課堂活動的推進。

在這個教學實例中，教師設計的作業(yè)更加注重發(fā)揮學生合作探究的能力，讓學生在小組合作的過程中探究文本內容，升華學生的認知。同時，這樣的作業(yè)設計還讓學生自主性得到發(fā)揮，讓學生在合作探究中智慧碰撞，提高了學生的思維能力。

三、讀書分享，拓展視野

所謂讀書分享，也就是在指導學生讀書的過程中，要求學生將自己喜歡的書籍、詞句或者自己的心得體會進行分享，在這樣的過程中提高學生的文學修養(yǎng)，拓展學生的知識視野，提高學生的閱讀能力。這樣的作業(yè)設計要求教師為學生構建一定的分享平臺，保證學生之間的交流。

例如，在蘇教版小學語文教材中的《伊索寓言》一課，里面包括三篇文章，那就是《狐貍和葡萄》《牧童和狼》以及《狐貍和蟬》，通過這三篇寓言故事的學習，同學們明白了這樣的道理，那就是我們要表里一致，不能愛慕虛榮；要誠實，不能撒謊；要善于思考，時刻警覺。完成課堂活動之后，教師引導學生拓展課外，為學生推薦了《伊索寓言集》，引導學生在課下的時間進行閱讀，然后選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹內容，并且談一談自己通過閱讀寓言得到的啟示，在大家的分享中拓展了知識視野。

在這個教學實例中，學生們從課內走向了課外，實現了知識的遷移，這樣讓學生接觸到更多的課外書籍，同時教師引導大家將自己的讀書所得進行分享，讓學生的視野更加開闊，也有效提高學生的解讀能力。

總而言之，在小學階段的語文學習中，教師要注重對課堂作業(yè)設計進行微改革，在設計作業(yè)的時候更加重視學生的個性，為學生營造自由成長的空間，這樣才能讓學生從繁重的作業(yè)中解放出來，享受作業(yè)的幸福。