江蘇省南京市江寧區(qū)江寧中心小學(xué) 劉 蓉

揣著明白裝糊涂

江蘇省南京市江寧區(qū)江寧中心小學(xué) 劉 蓉

案例背景：

德國(guó)思想家歌德說(shuō)過(guò)：錯(cuò)誤同真理的關(guān)系，就像睡夢(mèng)同清醒的關(guān)系一樣。一個(gè)人從錯(cuò)誤中醒來(lái)，就會(huì)以新的力量走向真理。你給學(xué)生一枝花，學(xué)生不一定能感受到春天的溫暖；你給學(xué)生一塊冰，學(xué)生卻會(huì)感覺(jué)到冬天的嚴(yán)寒。很多事實(shí)表明，一些正在成長(zhǎng)中的孩子們?cè)诜稿e(cuò)時(shí)，老師藝術(shù)的教育方法，往往會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。

案例描述：

劉夢(mèng)豪，男，11歲，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，卻是我們班級(jí)的調(diào)皮大王。剛剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，上一任的班主任老師就已經(jīng)給我打過(guò)“預(yù)防針”。把從樹(shù)上捉來(lái)的“洋辣子”放進(jìn)女生的書(shū)包里，嚇得女同學(xué)花容失色，大聲尖叫；把同學(xué)帶回家給家長(zhǎng)簽字的試卷藏起來(lái)，讓同學(xué)在老師面前交不了差，急得同學(xué)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)；告訴某位同學(xué)說(shuō)老師找他，等人家惴惴不安地前往老師辦公室后他卻在身后哈哈大笑，原來(lái)他是假傳老師“口諭”……這樣的惡作劇不勝枚舉。幾乎每天都有學(xué)生向我對(duì)他提出“控訴”。

有一天，我剛剛走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，班級(jí)的孩子們就七嘴八舌的向我報(bào)告起來(lái)“老師，劉夢(mèng)豪今天又捅婁子嘍！”“他把張曉的鞋子弄濕了。”“他是故意的”。我示意大家安靜下來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)告訴我究竟發(fā)生了什么事。原來(lái)，事情是這樣的：

我們學(xué)校建造的比較早，這幾天學(xué)校下雨，因?yàn)榈貏?shì)低外，一下雨學(xué)校就內(nèi)澇。而學(xué)生們上廁所要路過(guò)一片水洼地。要么趟水而過(guò)，要么從乒乓球臺(tái)那邊繞很遠(yuǎn)的路。剛下課的時(shí)候，有的同學(xué)要上廁所，劉夢(mèng)豪主動(dòng)提出要背同學(xué)過(guò)那片水洼地，因?yàn)樗┝四z雨鞋。旁邊的同學(xué)紛紛雀躍，其中不乏有借上廁所之名讓他背著玩兒的。沒(méi)想到他背了兩個(gè)同學(xué)過(guò)去了，輪到第三個(gè)同學(xué)時(shí)，他竟然把人家背到一半的時(shí)候放了下來(lái)，結(jié)果同學(xué)的雙腳站到水里，鞋子襪子全部濕透了。

我聽(tīng)了之后一點(diǎn)不感到意外，因?yàn)楦銗鹤鲃∽脚瑢W(xué)是劉夢(mèng)豪的作風(fēng),別人一臉狼狽的時(shí)候卻是他開(kāi)心得意的時(shí)候。

劉夢(mèng)豪聽(tīng)完同學(xué)對(duì)他的控訴也不為自己辯解，一臉無(wú)所謂的樣子更加證實(shí)了他把同學(xué)放到水利是有意而為之。怎么辦？是將他義正言辭地批評(píng)一頓，還是苦口婆心地思想教育？都行不通，因?yàn)檫@樣的法子在他身上都不奏效。我心里很清楚，沒(méi)必要要一針見(jiàn)血地指出來(lái)，還是揣著明白裝糊涂吧！

于是我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，你們錯(cuò)怪劉夢(mèng)豪了。”學(xué)生們聽(tīng)我這樣說(shuō)，一臉驚愕?！皠?mèng)豪今天是確實(shí)想幫助大家的，他不是背了章程和齊盛男一過(guò)去了嗎？只是他在背張曉波的時(shí)候沒(méi)力氣了，逼不得已才在水洼中央把她放了下來(lái)，不然的話兩個(gè)人都要跌倒在水里。”這時(shí)，大部分學(xué)生都不作聲了，這有幾個(gè)學(xué)生還小聲的嘀咕著。我接著說(shuō)：“今天穿雨膠鞋的同學(xué)不止劉夢(mèng)豪一個(gè)人，可是只有他主動(dòng)提出背同學(xué)過(guò)去，就憑這有一點(diǎn)老師就要表?yè)P(yáng)他。今天的事只是他在助人為樂(lè)的過(guò)程中出現(xiàn)的一點(diǎn)小意外，我想不會(huì)影響劉夢(mèng)豪同學(xué)以后繼續(xù)幫助同學(xué)的熱心和熱情的?！甭?tīng)我這么一說(shuō)，剛才還嘀嘀咕咕的幾個(gè)孩子也都不做聲了，而劉夢(mèng)豪雙臂環(huán)抱放在課桌上，卻把頭埋得低低的，我知道此刻他的內(nèi)心一定很不平靜。我內(nèi)心深處其實(shí)想他來(lái)找我，主動(dòng)向我坦白把同學(xué)背到一半放在積水中是他有意的惡作劇，可是他一直沒(méi)有來(lái)找我，在接下來(lái)的日子里，同學(xué)的墨水不小心灑在地上，他連忙拿來(lái)拖把拖干凈；班級(jí)里的垃圾桶滿了，總是他主動(dòng)地去倒掉；因?yàn)閭€(gè)子高，下課時(shí)搶在值日生前面擦黑板……雖然，仍然有同學(xué)打他“小報(bào)告”。

案例反思：

一、班主任應(yīng)適時(shí)地給學(xué)生一個(gè)自省的“緩沖地帶”。“揣著明白裝糊涂”要比劈頭蓋臉、喋喋不休地批評(píng)效果好的多。而馬斯洛的“需要理論學(xué)說(shuō)”也告訴我們：人在人生的各個(gè)時(shí)期都需要得到他人的理解、接納、尊重和認(rèn)同，關(guān)懷他人和被他人關(guān)懷都是人的基本需要。由此我認(rèn)識(shí)到，劉夢(mèng)豪其實(shí)也有被需要、被關(guān)懷、被理解、被尊重、被認(rèn)同的需要。他把同學(xué)放進(jìn)積水中央以及在學(xué)校各種調(diào)皮搗蛋的行為也是想博得老師和同學(xué)的關(guān)注?；蛟S正是長(zhǎng)期以來(lái)一直被老師、同學(xué)和家長(zhǎng)輕易地否定、批評(píng)，導(dǎo)致他產(chǎn)生“破罐子破摔”“死豬不怕開(kāi)水燙”的不負(fù)責(zé)任的糟糕想法。

二、把握好教育地方法和藝術(shù)。我們都知道老師指責(zé)、無(wú)意的歧視，都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)心理陰影，尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生。當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，我們老師往往會(huì)一針見(jiàn)血地指出他們的錯(cuò)誤，總是美其名曰：指出錯(cuò)誤是為了幫他改正錯(cuò)誤。捫心自問(wèn)：我們指出學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，考慮過(guò)他們的感受嗎？我們幫學(xué)生改正錯(cuò)誤時(shí)，他是發(fā)自?xún)?nèi)心的接受嗎？當(dāng)時(shí)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)到劉夢(mèng)豪所做的事情時(shí)，我的心里還是閃過(guò)要批評(píng)幾句的念頭的，還是克制住了。不敢想象一怒之下會(huì)如何批評(píng)他，甚至?xí)信e他往日的許多缺點(diǎn)，新帳舊帳一起算，將他批個(gè)一無(wú)是處，心毀意冷。我慶幸自己沒(méi)有那樣做。我們總是認(rèn)為自己的教育是為了學(xué)生好，當(dāng)我們舉著愛(ài)的幌子，用不當(dāng)?shù)姆椒ㄈヌ幚韺W(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，往往不是教育，而是在傷害。只有我們用正確的方法去處理時(shí)，教育才能引導(dǎo)學(xué)生走向成功的彼岸。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切美好的東西。鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功?！倍贪謇碚摳嬖V我們：一個(gè)桶能裝水的量取決于最短的那塊木板，對(duì)犯了錯(cuò)誤甚至是很?chē)?yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)耐心的做工作裁決時(shí)“糊涂”些，處理后的效果可能比我們錙銖必較時(shí)還要好。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教育雖無(wú)痕，卻有著驚人的力量；潤(rùn)物雖無(wú)聲，但能“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。我們每位德育工作者都要通過(guò)喚醒、引導(dǎo)、鼓舞等手段來(lái)教育學(xué)生，使他們“親其師而信其道，信其道乃受其教”，讓自己的教育如山泉般靈動(dòng)，讓學(xué)生的心田注滿陽(yáng)光。