?薛建亮

(作者單位：甘肅省會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 730721)

多媒體用于中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐探究

?薛建亮

多媒體教學(xué)手段就是我們通常所說的電化教育，也就是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它集形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中快樂的接受知識(shí)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛學(xué)、樂學(xué)的氛圍，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。運(yùn)用多媒體展開教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思維，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，學(xué)生實(shí)施知識(shí)遷移幾個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的作用作出初步探究，與大家共勉。在實(shí)施教育現(xiàn)代化的今天,現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)素質(zhì)教育,提高教育、教學(xué)質(zhì)量方面扮演者越來越重要的角色,而多媒體教學(xué)以其特有的形象性和科學(xué)性,在語文教學(xué)中發(fā)揮其魅力,促進(jìn)了語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高,從而給語文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī),給語文教育也帶來了一場(chǎng)革命。

多媒體教學(xué)；中學(xué)語文；實(shí)踐探究；語文教學(xué)

多媒體技術(shù)是中學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一線語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的殿堂，從而使教學(xué)進(jìn)入最好狀態(tài)。

一、利用多媒體技術(shù)，品詞析句，培養(yǎng)審美情趣

中學(xué)語文教材是一個(gè)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情境交融的意境美等使語文教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì)，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。利用多媒體技術(shù)，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住“詩眼”，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語言文字的妙處。

如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，筆者用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠、草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩的語言美，而且很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵蓋了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。實(shí)踐證明，在古詩教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術(shù)美，將學(xué)生帶入詩所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。又如《草原》一文，老舍對(duì)他初入草原的印象是這樣的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是綠的，羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花……”在這里學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí),如“一碧千里，并不茫?！保瑧{學(xué)生的一般生活經(jīng)驗(yàn)很難有廣闊遼原之感。此時(shí)可用多媒體播放錄像，通過鏡頭的拉近、拉遠(yuǎn)，畫面的更迭、定格，讓學(xué)生比較、觀察、體會(huì)，反復(fù)吟誦表示畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動(dòng)中，使他們感受到草原的遼闊、深遠(yuǎn)、朦朧的意境美，產(chǎn)生明快、愉悅的情感。

二、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣很大程度上來自于問題的提出，因而為使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，必須加大問題的提出。通過教師的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探討，進(jìn)行爭(zhēng)論，這樣才能使學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

如在上《海底世界》一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生沒有見過海，根本無法體會(huì)海的神韻，所以筆者設(shè)計(jì)一個(gè)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的環(huán)節(jié)：運(yùn)用多媒體放映錄像，一望無垠的海面，海鷗在蔚藍(lán)色的天空中飛翔，學(xué)生們立刻被廣闊的海所吸引，不由自主地發(fā)出贊嘆。海底的魚各式各樣……這種逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的美麗，眉宇間很自然地流露出美的享受，急切想閱讀課文。抓住了學(xué)生這個(gè)心態(tài)，順利地導(dǎo)入新課：嘩嘩的海浪聲就像大海在唱歌，大海究竟唱什么歌呢？讓學(xué)生打開課文從中尋找答案。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是無法比擬的。又如在教《火燒云》一文時(shí)，筆者在網(wǎng)上找了許多關(guān)于火燒云的資料，上課時(shí)，把這些資料在大屏幕投影出來，當(dāng)那些奇幻的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，換來的是他們一聲聲驚嘆、驚疑與渴望，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)不忘提出問題：什么叫火燒云？你們知道這些云是怎么形成的嗎？火燒云的形狀、顏色有哪些變化？課文是按怎樣的順序?qū)懟馃频模窟@樣就突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，自主學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)收到成效。

三、利用多媒體技術(shù)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感旨趣

古代詩歌具有對(duì)仗工整、平仄押韻、瑯瑯上口的特點(diǎn)，最適合吟唱。教學(xué)中利用多媒體技術(shù)就能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)形象的語言，有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情，加深對(duì)古詩的語言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。

如在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀看錄像，讓學(xué)生形象感知瀑布的壯麗景象，從瀑布跌入山谷發(fā)出的巨響中，感受到瀑布那“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢(shì)。緊接著再播放韻律悅耳的朗讀錄音，去感染學(xué)生，為學(xué)生在朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。通過配樂錄音示范，使學(xué)生很快明白第一句中的“生”字應(yīng)讀重、讀慢，以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情境。第三句中“飛流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢(shì)磅礴，因此，讀此句吐字要強(qiáng)勁、響亮，而“三千尺”是作者夸張的寫法，讀的時(shí)候音可以適當(dāng)拖長，以增強(qiáng)氣勢(shì)。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應(yīng)該重讀，以突出詩人對(duì)大自然的贊嘆。在學(xué)生基本把握讀的技巧的基礎(chǔ)上，接著再讓他們跟錄音試著讀，學(xué)生們很快就讀出了詩的韻味，讀出了詩的抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)也受到了美的熏陶。

實(shí)踐證明，聲像手段的合理運(yùn)用不僅使學(xué)生提高了朗讀能力，而且有利于學(xué)生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。

四、利用多媒體技術(shù)，開闊視野，豐富說話內(nèi)容

訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力是語文訓(xùn)練的重要內(nèi)容。但由于低年級(jí)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活不善于觀察，思路狹窄，口頭造句時(shí)常無話可說，造句內(nèi)容往往簡單膚淺，甚至枯燥無味。運(yùn)用多媒體技術(shù)，開闊視野，有利于拓展說話內(nèi)容的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的想象力和求異思維。

如教《我是中國人》一文，要求用“愛”字口頭造句。剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生只能說出“我愛爸爸”、“我愛媽媽”等單調(diào)的句子。這時(shí)，我先播放配有歡快音樂的各種動(dòng)物的錄像鏡頭，每播放一種動(dòng)物都讓學(xué)生試說。學(xué)生耳聽美妙的音樂，眼看美麗的畫面，激發(fā)了說話的興趣，他們的話閘頓時(shí)打開，說出了“我愛活潑可愛的小白兔”、“小山羊愛吃青青的草兒”等優(yōu)美的句子。再播放山水畫面，學(xué)生說出的句子更是豐富多彩，有“我愛祖國的萬里長城”、“我愛長江黃河”、“我愛我們偉大的祖國”、“我愛美麗的春天”等。多媒體技術(shù)具有生動(dòng)直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、超越時(shí)空的、有聲有色的形象化知識(shí)，既適應(yīng)了低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，也彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備少的缺陷。又如在教《莊稼》一課時(shí)，文中有九種莊稼分別是：小麥、玉米、高粱、谷子、大豆等。對(duì)于生長在城市的學(xué)生來說，對(duì)田野里的莊稼很生疏。本課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)這些五谷不分的城市學(xué)生來講倒成了難點(diǎn)，怎么辦？一部表現(xiàn)莊稼生長過程的電視紀(jì)錄片幫助我們解決了這個(gè)難題。本片細(xì)致地介紹了以上九種莊稼的生長發(fā)育過程。同學(xué)們看過后興致極高地進(jìn)行了描繪：春天，莊稼苗一片綠油油；夏天小麥成熟了，田野一片金黃，穗穗大苞米棒子結(jié)滿了紅櫻；秋天，沉甸甸的谷穗低垂著，株株高粱穗像北國醉漢的紅臉，大豆棵上結(jié)滿了黃橙橙圓鼓鼓的豆莢；冬天打谷場(chǎng)上糧堆如山，農(nóng)民踴躍向國家交售余糧。這堂課有效地提高了學(xué)生口語表達(dá)能力，培育了尊重農(nóng)民伯伯勞動(dòng)、珍惜粒粒糧食的情感。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越廣泛地被教師接受，也越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了語文課堂效率。在語文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使語文煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力。

(作者單位：甘肅省會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 730721)