? 閆海波

教師如何讀懂學(xué)生

? 閆海波

在新課改的今天,教師要如何讀懂學(xué)生,是現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中有待于解決的一個重要問題.我們都知道教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,課堂是學(xué)生發(fā)展的一個場所,教材是媒介.我們都能在課堂上把課本上的知識系統(tǒng)的傳遞給學(xué)生.如果在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行,效果會更好.波利亞曾說：“教師講什么不重要,學(xué)生想什么比這重要一千倍”。所以我們在課堂教學(xué)時要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),全面了解學(xué)生，了解班級里的每一個學(xué)生，了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生知識基礎(chǔ)，了解學(xué)生的個體差異等。只有真正的了解學(xué)生,才能使我們的教學(xué)有的放矢,才能真正“以學(xué)論教”。

讀懂學(xué)生；知識基礎(chǔ)；心理特點(diǎn)；個體差異

讀懂學(xué)生,就是了解學(xué)生.在課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)具備了解學(xué)生的意識和能力。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,才能對教學(xué)預(yù)案是否符合學(xué)生實(shí)際做出判斷,并及時進(jìn)行必要的調(diào)整；在了解學(xué)生的基礎(chǔ)才能與學(xué)生展開深度互動,有的放矢的促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展。在教師心目中,學(xué)生不應(yīng)該是抽象的,而是具體的,生動的；有的很聰明,有的不太聰明；有的好奇,有的懶惰。每個學(xué)生都是有尊嚴(yán)的,獨(dú)特的生命個體。那么做為教師要如何讀懂學(xué)生呢?本著我自己的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

一、讀懂學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),找好教學(xué)的起點(diǎn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性,它不是孤立存在的。教師必須遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和原有的知識結(jié)構(gòu),由淺入深地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知,必須以已有的知識作為基礎(chǔ),這個道理跟蓋房子是一樣的,只有在原有的基礎(chǔ)上建造才能使房子更堅固,空中樓閣只能是海市蜃樓。還一種情況我們做為教師必須考慮的。學(xué)生雖然對已有的知識有了了解,但由于科技達(dá)了,學(xué)生獲取知識的渠道也有很多。學(xué)生知道的往往會超出我們的想象。如果按預(yù)先設(shè)想的進(jìn)行教學(xué),起點(diǎn)可能就不是真正的起點(diǎn)了。

例如：在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》時,在學(xué)新課之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識人民幣,因?yàn)閷W(xué)生每天總要花一些零錢,買零食、買學(xué)具什么的,他們已經(jīng)有一定的了解,但是他們了解的可能是1元、5元、十元、5角的。因?yàn)檫@是他們經(jīng)常用到的。他們不了解的也就是1角、2角、1分、5分的,或者是硬幣1角的和5角的分不太清。所以在教學(xué)時我把此做為教學(xué)的起點(diǎn)做到有的放矢,課堂效果顯著。

二、讀懂學(xué)生的心理,有利于教學(xué)時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生

心理世界是一個精神的世界，每一個人都有復(fù)雜豐富的內(nèi)心世界，只是我們沒有去了解和體會。學(xué)生在想什么，或者說別人在想什么，這個問題好象很難回答，思想在人的頭腦中又看不見怎么會知道呢。對于每個學(xué)生來說，只要不睡覺，總會思考著、記憶著、感知著，總會有不停的內(nèi)心活動，就是睡覺也是有心理活動的，如做夢。我們要了解學(xué)生喜歡什么,不喜歡什么,他們的內(nèi)心是否焦慮,是否樂觀。他們大部分的時間都是在學(xué)習(xí),了解他們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí),除了學(xué)習(xí)還想一些什么呢?還要了解有的學(xué)生為什么對學(xué)習(xí)失去信心等等。作為教師不了解學(xué)生的一些心理活動,如何在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)呢,?又怎么能使教學(xué)效果達(dá)到最好呢?這個問題看起來很復(fù)雜,但是又十分簡單,各種心理學(xué)都可以回答這個問題。所以我們作為教師一定要對學(xué)生的心理加以認(rèn)識,盡量做到了解每一個學(xué)生的心理活動。使“知人知面不知心”變?yōu)橹?。這對我們教師來說很重要,只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界,才能輕松地面對學(xué)生出現(xiàn)的任何問題。而且還可以和學(xué)生成為知心朋友。

我們要對學(xué)生的內(nèi)心細(xì)心觀察精心培育,將來就可能出現(xiàn)一個偉大的人物，也許你的一句平常的話語，可能會成為他們一生的動力。

三、教師要讀懂學(xué)生的個體差異,有利于因材施教

一個班級都有好幾十個學(xué)生,學(xué)生的程度參差不齊,即使是再好的班級也會出現(xiàn)這樣的問題,這也是我們教師非常頭疼的一個問題。每個學(xué)生都是世界上獨(dú)一無二,都有自己的潛能和創(chuàng)造力。班級里沒有兩個完全一樣的學(xué)生。也沒有一種教學(xué)方法會適合所有的學(xué)生。學(xué)生的差異是客觀存在的,他來自遺傳和環(huán)境的共同影響。這種差異存在學(xué)生的自身。學(xué)生性格上的差異、對已有知識水平的差異、智力的差異、思想上的差異等等,這些都是我們教師必須了解的。

教育家贊可夫說“當(dāng)教師把每個學(xué)生都理解為他是一個具有個人特點(diǎn)的、具有自己志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候,這樣理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童?！?/p>

教師不但要了解學(xué)生的個體差異,還要尊重學(xué)生的個體差異。教學(xué)上不一刀切。不把我的思想強(qiáng)加給學(xué)生,不歧視差生。陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的嘲笑中有愛迪生?！?/p>

我們教師在教學(xué)上要適應(yīng)學(xué)生個性需求。用尊重發(fā)展的眼光去區(qū)別對待孩子的個體差異性,要因材施教,以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂就是一個小舞臺，它不僅需要教師的精心編導(dǎo)，更需要不同層次的學(xué)生齊心協(xié)力，盡情發(fā)揮，才能演出一幕幕和諧、生動、感人的戲劇。

要做到以上三點(diǎn),教師要有很大的耐心。在課上要充分觀察學(xué)生,在課后要通過多種渠道了解學(xué)生。然而要讀懂學(xué)生,還有很多方面,作為教師要從更多方面去了解。

總之,讀懂學(xué)生目的就是要成功教學(xué),讀懂了學(xué)生,也就讀懂了課堂。

內(nèi)蒙古興安盟突泉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 137500)