石素敏

摘要：說(shuō)明文教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，但長(zhǎng)期以來(lái)，說(shuō)明文教學(xué)課堂沉悶，低效現(xiàn)象十分嚴(yán)重。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要積極探索說(shuō)明文課堂教學(xué)改革良方，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，熱愛(ài)說(shuō)明文學(xué)習(xí)。而巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，不失為一種讓說(shuō)明文教學(xué)課堂充滿趣味的有效方法。

關(guān)鍵詞：說(shuō)明文教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；增效激趣

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）03-0045-02

時(shí)下，說(shuō)明文閱讀教學(xué)往往脫離不了“說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法”等幾條干癟的規(guī)程，從而使說(shuō)明文教學(xué)課堂沉悶低效?！稄]山云霧》是河大版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇事理說(shuō)明文。通過(guò)精心的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讀寫結(jié)合，我掀起了廬山云霧的蓋頭，讓事理說(shuō)明文教學(xué)變得興味盎然。

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：摘錄句子

1.從文章中摘出一句話，放在標(biāo)題上面，讓人一看這句話就覺(jué)得很有趣，作為引讀句，吸引讀者眼球。

生1.我選第三段末尾句：“的確，廬山的云霧是奇妙的，廬山的云景是美麗的。”因?yàn)槲艺J(rèn)為“奇妙”“美麗”這兩個(gè)詞很美，又能概括廬山云霧的特點(diǎn)，肯定能吸引讀者。

生2.我選第五段兩個(gè)問(wèn)句：“廬山為什么多霧？廬山的云霧又為什么那樣變化莫測(cè)、景色迷離呢？”因?yàn)?，這兩個(gè)句子寫出了廬山云霧多、變化莫測(cè)、景色迷離的特點(diǎn)，又能通過(guò)問(wèn)題設(shè)置懸念，吸引讀者。

生3.我認(rèn)為可以把文中引用蘇軾的《題西林壁》一詩(shī)放在最前面，這就和《蜘蛛》開頭引用謎語(yǔ)一樣，增強(qiáng)讀者閱讀的興趣。

摘錄引讀句，意在使學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，精選出能關(guān)聯(lián)到全篇文章的句子，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的提煉信息和概括信息的能力。

2摘錄文中能概括文段主要內(nèi)容的句子。能概括文段內(nèi)容的句子叫做中心句，其余的叫支撐句。請(qǐng)注意中心句和支撐句的關(guān)系。

生1.第六段第一句“霧是由低層大氣里的水汽凝結(jié)而成的”，講了霧的成因。

生2.第七段第一句“按照氣溫不同，霧可以分成兩種”，講霧的種類。

生3.第十段第一句“廬山的云霧比一般山區(qū)還要多，這同廬山所處的地勢(shì)和周圍環(huán)境有關(guān)系”，講了廬山云霧多的原因。

由此，學(xué)生自主總結(jié)得出課文主要內(nèi)容：

廬山云霧：盛況、成因。

一般云霧：成因、種類、危害、消除方法。

3.摘錄文中過(guò)渡句。

生1.第九段首句：“一般山區(qū)云霧都比較多，這是什么原因呢？”承上啟下，講山區(qū)霧多的原因。

生2.第十二段首句：“廬山的云霧不僅吸引著國(guó)內(nèi)外的游人，而且廬山也是科學(xué)工作者研究云霧的好場(chǎng)所?！背猩蠁⑾拢隽藢?duì)廬山云霧科學(xué)價(jià)值的介紹，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

……

摘錄句子活動(dòng)，使學(xué)生能迅速提取全文基本信息，對(duì)課文內(nèi)容了如指掌。

活動(dòng)設(shè)計(jì)二：比較閱讀

本文將描寫景物與介紹知識(shí)結(jié)合起來(lái)寫，既生動(dòng)形象又科學(xué)準(zhǔn)確。文中既有平實(shí)說(shuō)明為主的段落，又有生動(dòng)說(shuō)明為主的段落。此項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)品析語(yǔ)言，賞讀不同語(yǔ)言風(fēng)格的段落，使學(xué)生明晰生動(dòng)說(shuō)明與平實(shí)說(shuō)明的區(qū)別。

1.賞析生動(dòng)說(shuō)明段落（以3、4兩段為例）

學(xué)生觀點(diǎn)小結(jié)如下：

（1）主要表達(dá)方式：描寫。

（2）運(yùn)用修辭手法，如比喻、引用等，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。

（3）運(yùn)用了許多精妙生動(dòng)的形容詞：奇妙、美麗、優(yōu)美、清新、清秀等。

（4）寫法：動(dòng)靜結(jié)合，色彩給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。

（5）傾注作者感情：喜愛(ài)、贊美等。

2.賞析平實(shí)說(shuō)明段落（以5-16段為例）

學(xué)生觀點(diǎn)小結(jié)如下：

（1）主要表達(dá)方式：說(shuō)明。

（2）分析說(shuō)明方法：如下定義、分類別、舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等，注意說(shuō)明方法的判斷和作用分析。由于學(xué)生初次接觸下定義這一說(shuō)明方法，因此教學(xué)中給學(xué)生補(bǔ)充下定義的概念及其與作詮釋的區(qū)別。品析下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去，體會(huì)平實(shí)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

例1：每一立方米有霧的空氣里，大約有一億多個(gè)小水滴或者小冰晶。

例2：這就是使廬山多霧的主要因素。

例3：消除暖霧比較麻煩，到目前為止，還沒(méi)有經(jīng)濟(jì)有效的方法。

3.寫作訓(xùn)練：以《霧的自述》為題目，以“我是霧”為開頭，將課文中的平實(shí)說(shuō)明改為生動(dòng)說(shuō)明。

活動(dòng)設(shè)計(jì)三：談?wù)剬W(xué)習(xí)《廬山云霧》的啟示

生1.任何事物有利也有弊，我們要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面看待事物，做到趨利避害。

生2.我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大后為人類服務(wù)。

生3.對(duì)待客觀事物要追根溯源，從根本上解決問(wèn)題。蘋果砸在牛頓頭上使他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律就是一個(gè)很好的例子。

活動(dòng)設(shè)計(jì)四：巧填歌詞

根據(jù)課文學(xué)習(xí)情況，師生共同完成填寫歌詞并當(dāng)堂演唱。例：

掀起你的蓋頭來(lái)

掀起廬山云霧的蓋頭來(lái)

讓我來(lái)看看你的臉

奇妙美麗變幻莫測(cè)

熱愛(ài)偉大祖國(guó)錦繡河山

掀起說(shuō)明文的蓋頭來(lái)

讓我來(lái)看看你的臉

摘錄句子品析語(yǔ)言

事理邏輯記心間

掀起大自然的蓋頭來(lái)

讓我來(lái)看看你的臉

追根溯源趨利避害

迎來(lái)自然科學(xué)的春天

通過(guò)摘錄句子，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何提取文章的有關(guān)信息，理解了全文的內(nèi)容。通過(guò)比較閱讀，品析語(yǔ)言和小作文寫作訓(xùn)練，提高了學(xué)生辨析生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明以及變平實(shí)說(shuō)明為生動(dòng)說(shuō)明的能力。通過(guò)交流學(xué)習(xí)啟示，學(xué)生更深刻地了解文本的思想意義。通過(guò)巧改歌詞活動(dòng)，學(xué)生還明確了說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，提高了他們學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

由此可見(jiàn)，“搞活動(dòng)”應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的基本教學(xué)形態(tài)，精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以極大地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)及寫作說(shuō)明文的興趣更為濃郁。

【責(zé)任編輯 紀(jì)敏】