王穎

摘要：文章從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的未來(lái)發(fā)展入手，分析了當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)人才的需求以及現(xiàn)階段高職院校移動(dòng)互聯(lián)人才培養(yǎng)的問(wèn)題，提出了基于校企合作、工學(xué)結(jié)合下高職移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，并提出一些具體的解決措施和改革方案。

關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)結(jié)合；培養(yǎng)模式；改革方案

1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)顛覆了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)，催生了新的產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為最大的信息消費(fèi)市場(chǎng)和最活躍的創(chuàng)新領(lǐng)域。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全球移動(dòng)業(yè)務(wù)收入達(dá)到1.6萬(wàn)億美元，相當(dāng)于全球GDP的2.28%；全球智能手機(jī)出貨量近10億部，達(dá)到PC機(jī)的3倍；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)重構(gòu)了互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的模式與生態(tài)，全球應(yīng)用程序下載次數(shù)累計(jì)超過(guò)5000億；網(wǎng)絡(luò)流量的激增更驅(qū)動(dòng)LTE成為歷史上發(fā)展最快的移動(dòng)通技術(shù)。它改變了娛樂(lè)、交通、餐飲、醫(yī)療、服裝、旅游、支付等領(lǐng)域，改變和優(yōu)化了.人們的生活。

2 現(xiàn)階段移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型人才的需求與培養(yǎng)情況

2.1 需求

近幾年智能手機(jī)用戶激增，除了PC機(jī)上的應(yīng)用需要移植到手機(jī)上之外，還有因手機(jī)自身特性所引發(fā)的大量信息化需求，從而帶動(dòng)了市場(chǎng)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才的巨大需求。教育部副部長(zhǎng)魯聽在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中提到高等職業(yè)教育的任務(wù)是“發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的引領(lǐng)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能應(yīng)用型人才”。結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與高職學(xué)生的特點(diǎn)，提出以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)產(chǎn)學(xué)研、以產(chǎn)學(xué)研促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主線的移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)高端技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式也相繼出現(xiàn)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今世界上發(fā)展最快、市場(chǎng)潛力最大、前景最誘人的一項(xiàng)業(yè)務(wù)。為了適應(yīng)與滿足市場(chǎng)的需求，一些學(xué)校在自己原有的專業(yè)中引入了相關(guān)的課程，以提高學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)/物聯(lián)網(wǎng)在北京、深圳、上海等城市發(fā)展比在北方的發(fā)展要早和快很多，所以在這些城市的一些高職院校大概在4年前就已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的課程，進(jìn)行教學(xué)。比如，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)有較完善的課程體系，而且畢業(yè)生在工作方面也有很好的反響。

在遼寧省的高職學(xué)校中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)課程仍處于起步階段，只有一部分學(xué)校有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)/物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)專業(yè)，而大部分學(xué)校還是把此類課程加入到現(xiàn)有專業(yè)中，作為一個(gè)新的專業(yè)方向來(lái)研究。

2.2 培養(yǎng)

高職高專學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能型人才的使命。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展對(duì)于高職高專院校人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。對(duì)于這突如其來(lái)的機(jī)會(huì)，很多高校為了迎合市場(chǎng)需求，開始了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的熱潮。紛紛設(shè)置移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)或者在原有軟件專業(yè)的基礎(chǔ)上加設(shè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的課程，想在眾多的高職院校中脫穎而出，但是這種看似滿足市場(chǎng)需求的培養(yǎng)模式，卻存在著很多問(wèn)題。

一是大多數(shù)高職院校都沒有設(shè)置單獨(dú)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，只是依托于原有的軟件技術(shù)專業(yè)增加一些移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)課程，并且減少了軟件技術(shù)專業(yè)的一些其他公共或?qū)I(yè)課程。

二是教師專業(yè)水平不限。面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這門新興的技術(shù)，高職學(xué)校的老師們也需要學(xué)習(xí)，一般都是自學(xué)，有條件的學(xué)校送老師出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)幾天，但這樣的學(xué)習(xí)效果不佳，沒有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程和深入的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中只能照本宣科，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。再加上沒有實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生水平可想而知。

三是培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)高或不準(zhǔn)確。給高職學(xué)生開設(shè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)課程，要充分考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)過(guò)高，課程設(shè)置過(guò)難會(huì)達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果而且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四是軟硬件設(shè)備投入不足。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教學(xué)中所需要的硬件設(shè)備不再只是模擬器或手機(jī)等簡(jiǎn)單的設(shè)備。從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代向物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)中已經(jīng)不能只局限于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，還需要加入_些物聯(lián)網(wǎng)課程知識(shí)。需要使用的教學(xué)硬件設(shè)備也增多了。比如一些傳感器、實(shí)驗(yàn)箱、智能小車和機(jī)器人等。每件設(shè)備的價(jià)格在幾十萬(wàn)到幾百萬(wàn)不等，硬件設(shè)備投入資金壓力大。

3 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式研究

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

在當(dāng)今的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，技術(shù)已經(jīng)不再是最為核心的，產(chǎn)品和市場(chǎng)才是最重要的。對(duì)于高職學(xué)生，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)課程難度不要太大，培養(yǎng)目標(biāo)不要設(shè)定太高。要充分考慮高職學(xué)生的能力水平和以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，注重互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和技術(shù)的與時(shí)俱進(jìn)。高職軟件專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入大中型企業(yè)的機(jī)會(huì)很小，即使進(jìn)入了大企業(yè)，也只是做一些最基礎(chǔ)的工作，想要發(fā)展到項(xiàng)目經(jīng)理更是難上加難。即使在軟件開發(fā)方向很有能力，但對(duì)于高職學(xué)生而言，學(xué)歷也影響了他們仕途的發(fā)展。但是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給了當(dāng)代大學(xué)生很多創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，也有很多的移動(dòng)互聯(lián)方向的孵化基地，只要肯努力，思維夠創(chuàng)新，總會(huì)找到適合自己的職業(yè)。從做一些簡(jiǎn)單的策劃、設(shè)計(jì)、美工、運(yùn)營(yíng)、推廣等職業(yè)開始，有一定的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)后，再到大企業(yè)找到一份固定和輕松的工作并不是難事，這種模式是現(xiàn)階段移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向的學(xué)生普遍的一種就業(yè)模式。

3.2 培養(yǎng)模式

根據(jù)以上的院?，F(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，由學(xué)校單獨(dú)進(jìn)行學(xué)生的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)課程的教學(xué)不能夠達(dá)到好的培養(yǎng)效果，要探索采用基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。由學(xué)校來(lái)完成學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作，實(shí)踐操作能力部分由企業(yè)負(fù)責(zé)培養(yǎng)。由學(xué)校牽頭，行業(yè)協(xié)會(huì)參與，邀請(qǐng)移動(dòng)互聯(lián)企業(yè)加盟，形成高職職教集團(tuán)等形式。最好能夠與這些企業(yè)簽約工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)中達(dá)到學(xué)習(xí)與鍛煉的目的，而企業(yè)也會(huì)得到學(xué)生創(chuàng)造的工作價(jià)值。

培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)定可以采用3+2+1的培養(yǎng)模式，即學(xué)生前3個(gè)學(xué)期在學(xué)校內(nèi)完成，并且在每個(gè)學(xué)期末由企業(yè)給學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐開發(fā)，教師參與輔導(dǎo)并學(xué)習(xí)的模式。中間2個(gè)學(xué)期在企業(yè)完成，先進(jìn)行一些企業(yè)上崗前的培訓(xùn)，再讓學(xué)生參加一些簡(jiǎn)單的實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)。最后的1個(gè)學(xué)期在企業(yè)真正地上崗工作，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

另外，學(xué)校教學(xué)過(guò)程中不能再采用以往的教學(xué)模式，按課本教學(xué)、講基礎(chǔ)理論、以教師為主等教學(xué)方法，要采用一些新型的、適合高職移動(dòng)互聯(lián)課程的教學(xué)模式。高職移動(dòng)互聯(lián)專業(yè)學(xué)生的工作特點(diǎn)是進(jìn)行一些程序功能模塊的編寫、修改或測(cè)試，就是在原有的項(xiàng)目基礎(chǔ)上進(jìn)行修改的情況多，而并非是將一個(gè)項(xiàng)目從始至終地編寫完。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、閱讀代碼或文檔的能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中也可以采用項(xiàng)目教學(xué)方式，每一堂課都是從分析項(xiàng)目、理解項(xiàng)目、閱讀說(shuō)明文檔與需求分析、修改或編寫程序代碼片斷、測(cè)試項(xiàng)目這幾方面進(jìn)行，新鮮的教學(xué)模式更能吸引學(xué)生的興趣，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，積累簡(jiǎn)單的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

4 實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置

在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)項(xiàng)目很重要，要貼近平時(shí)的生活、學(xué)生比較感興趣又能囊括課程全部知識(shí)點(diǎn)和包含先進(jìn)技術(shù)的項(xiàng)目。另外，在移動(dòng)互聯(lián)課程的基礎(chǔ)上能再加入_些移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)就更好了，因?yàn)楝F(xiàn)段移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)有很明顯的融合趨勢(shì)。綜合以上所述，在教學(xué)中選擇的教學(xué)項(xiàng)目要體現(xiàn)以下特點(diǎn)。

4.1 小實(shí)驗(yàn)親生活

實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目新穎，親近學(xué)生生活。目前市場(chǎng)上關(guān)于高職移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)/物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的書籍不多，其中幾本雖然寫的都是項(xiàng)目教學(xué)法，但是有的書中是由多個(gè)不同的小項(xiàng)目來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)的，項(xiàng)目特別分散，最終學(xué)完后也不知道到底自己能做什么；還有的書中的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)案例不是學(xué)生平時(shí)總能接觸到的，學(xué)生對(duì)這樣的項(xiàng)目理解起來(lái)就很有難度，而且不容易理解的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生根本就不會(huì)感興趣；另外，有的書籍中所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目根本就不適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.2 小實(shí)驗(yàn)大身材

一個(gè)項(xiàng)目囊括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)/物聯(lián)網(wǎng)的全部知識(shí)點(diǎn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)采用音樂(lè)播放器項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，物聯(lián)網(wǎng)中采用智能家居進(jìn)行教學(xué)，其中的項(xiàng)目可以拆分，進(jìn)行分課時(shí)練習(xí)和講授，并且能夠包括一學(xué)期所有的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知道學(xué)完本門課程后可以開發(fā)哪些項(xiàng)目，并且此類項(xiàng)目允許學(xué)生發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)意，開發(fā)出比手機(jī)QQ音樂(lè)播放器功能更強(qiáng)大的播放器。

4.3 小實(shí)驗(yàn)大作用

明確項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程，積累項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，軟件專業(yè)的畢業(yè)生在找工作時(shí)，用人單位一不看畢業(yè)生得到的證書，二不看畢業(yè)生在學(xué)校時(shí)的專業(yè)課成績(jī)，只看其有沒有開發(fā)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，所以在課上就用一些真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)，這樣會(huì)幫助學(xué)生了解企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的過(guò)程、步驟和方法，為學(xué)生積累項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.4 小實(shí)驗(yàn)真生活

將實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的模擬實(shí)驗(yàn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使用移動(dòng)互聯(lián)實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)箱可以完成一些物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，比如一些傳感器的實(shí)驗(yàn)，但那只是一個(gè)模擬。本項(xiàng)目中將設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)使用手機(jī)或PAD終端遠(yuǎn)程控制真實(shí)的吸頂燈的實(shí)驗(yàn)，不僅可以控制燈的開/關(guān)，還可以調(diào)整燈的亮度。另外，如果條件允許，還可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)窗簾、電器控制和智能監(jiān)控等與建筑相關(guān)的智能家居實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

5 結(jié)語(yǔ)

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，高職院校正走在探索前進(jìn)的道路上，人才的培養(yǎng)和課程的建設(shè)仍在不斷地改革和探索，現(xiàn)行的方式與方法還有待進(jìn)一步的實(shí)踐和檢驗(yàn)。今后還需要時(shí)刻緊跟先進(jìn)技術(shù)、市場(chǎng)熱點(diǎn)與需求和國(guó)家政策，做好高職學(xué)校與移動(dòng)互聯(lián)企業(yè)的對(duì)接，為企業(yè)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的實(shí)用型人才。