江西省瑞金市萬田中心小學 曾 盈

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試論如何做好小學語文的趣味閱讀教學

江西省瑞金市萬田中心小學 曾 盈

【摘 要】

【關鍵詞】

小學語文 閱讀教學 趣味

就傳統(tǒng)語文教學模式而言，其過程過于枯燥乏味，而且教師沒有充分發(fā)揮語文教材中的趣味因素，導致學生的學習興致不高。為改變這種情況，教師應采取一些有效的措施。教師應合理利用教材，發(fā)揮教材的內(nèi)容優(yōu)勢，增添課堂的趣味性。同時，教師也要充分利用外部因素，提高閱讀教學的整體氛圍，為學生提供良好的閱讀環(huán)境。除此之外，教師也要勇于嘗試新型的教學方式，不被傳統(tǒng)理念束縛。以下，我便簡要論述開展趣味閱讀的三點具體措施。

一、合理開發(fā)教材，創(chuàng)建良好教學情境

從傳統(tǒng)語文閱讀教學而言，學生長期受到“灌輸式”教學模式的影響，進而導致學生的閱讀興趣不高。在這種教學模式中，教師沒有合理地利用教材、注重教材的內(nèi)容，進而忽略了教材中趣味性的部分。長期如此，導致了學生閱讀興趣的缺失，最終影響了整體的語文閱讀教學效果。因此，為改變這種情況，教師要能合理利用教材。小學語文課本是為學生量身訂做的教材，十分適合學生的學習與閱讀能力的培養(yǎng)。在使用教材的過程中，教師要有詳細的計劃，以滿足學生的閱讀需求。除此之外，教師在教學計劃中應增添趣味性的環(huán)境，用以緩解學生的課堂壓力，增添閱讀中的趣味性。

例如，在學習《桂林山水》這一課的過程中，教師便可以充分利用教材。在語文教材中，配有桂林山水的精美插畫，教師可以讓學生在閱讀教學之余，模仿文章描述畫中內(nèi)容。通過這一方式，學生的積極性會得到極大的提升。學生的自主性創(chuàng)作，解除了學生的束縛，學生可以憑想象去描述桂林山水的畫面，在增強閱讀教學效果的同時，也增強了個人的閱讀能力。教師也可以針對學生的閱讀反饋，給予一定的指點，幫助學生提升能力。在這種利用教材進行閱讀教學的方式中，學生的閱讀興趣會得到一定程度的激發(fā)，語文課堂的閱讀氛圍也會被改善。

二、充分利用多媒體，豐富閱讀教學內(nèi)容

隨著社會的進步，越來越多的現(xiàn)代化元素被引入課堂。教師可以借助現(xiàn)代化元素豐富閱讀教學內(nèi)容，提升學生的閱讀興趣。利用多媒體等現(xiàn)代設施，可以有效地改變傳統(tǒng)閱讀教學中的問題。例如，利用多媒體的強大搜索功能，可以彌補傳統(tǒng)閱讀教學中，閱讀資源匱乏的問題。利用多媒體的視頻音頻播放功能，增加了學生的閱讀方式。多媒體的有效利用，可以使閱讀教學更加多樣化。

除此之外，多媒體設備還可以創(chuàng)建良好的閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀熱情。例如，在學習《普羅米修斯》這一文章的過程中，教師便可以創(chuàng)設合理的情境，輔助教學。這是一篇神話故事，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中尋找相應的視頻文件，通過視覺的刺激，使學生獲得完全不同的閱讀感受。教師選擇的視頻應和學生的年齡匹配，且視頻應盡量剔除與教學無關的內(nèi)容。視覺上的直接刺激，可以使學生獲得不同的感受，同時也使學生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，為教師進行良好的閱讀教學做了充足準備。在進行閱讀教學的過程中，教師可以讓學生扮演文中的不同角色，通過學生的親身演繹，感悟人物的內(nèi)心世界。這種方式拉近了學生和文中人物的距離，在獲得閱讀感受的同時，也增加了語文課堂的趣味性。

然而，在學生積極參與教師的閱讀情境的過程中，教師要注意維持紀律，確保情境在良好的秩序中展開。其次，教師也要保護學生的情緒，切忌一味追求課堂秩序，不顧學生的情緒。良好的教學情境是增添閱讀教學趣味性的前提，學生高昂的情緒則是保證良好閱讀興趣的關鍵因素。教師要能夠掌握二者之間的平衡，在維持一定秩序的前提下，保護學生的閱讀情緒。

三、不被傳統(tǒng)理念束縛，用于開拓新型教學方式

學生的閱讀興趣不高，很大程度上是學生和教師受傳統(tǒng)理念的束縛，閱讀方式過于程序化。為了增添語文閱讀的趣味性，教師應能擺脫傳統(tǒng)理念束縛，根據(jù)學生的具體需求，嘗試新型的教學方法。教學模式應隨著時代的進步而不斷改革，每一代學生的需求是不同的，傳統(tǒng)的教學理念也需要不斷改進。要開拓新型的教學模式，教師要做到以下幾點。首先，教師要對學生的情況有所掌握，了解學生具體的閱讀需求。在平時的閱讀教學中，教師要多和學生交流，在交流的過程中了解其需求。其次，教師應建立良好的師生溝通關系。良好的溝通關系除了便于教師對學生的需求有所掌握，也方便教師拓展思維方式。學生的能力和經(jīng)驗雖然不及教師，但是集體的智慧是強大的。教師和學生的交流，有助于產(chǎn)生創(chuàng)新性思維，有利于新型教學模式的產(chǎn)生。此外，在這個過程中，學生會產(chǎn)生一種參與感，對閱讀的教學也會產(chǎn)生濃厚的興趣。

【結 語】

在小學傳統(tǒng)教學中，由于受到程序化理念的影響，閱讀教學缺乏一定的趣味性，嚴重影響了學生的積極性，不利于學生的閱讀和個人能力的培養(yǎng)。而要增添語文課堂的閱讀趣味性，需要師生共同努力。教師要合理利用教材，充分發(fā)掘其趣味內(nèi)容。同時，教師也要能夠合理利用現(xiàn)代化因素，利用多媒體設備的便利，為學生創(chuàng)設合理的教學情境。最后，教師也要能夠打破傳統(tǒng)思維的束縛，開拓新型教學模式。希望本文的論述能夠給廣大的小學語文教師一點啟發(fā)，進而更好地投身于小學教育事業(yè)之中。

【參考文獻】

【1】徐光華.語文教學中提高學生語文素養(yǎng)的策略【J】.中國民族教育，2011（04）

【2】徐光華.提高語文閱讀教學有效性的策略【J】.價值工程，2011（04）

【3】趙建鼎.蛻變?簡單——小學語文閱讀課堂渴望“簡裝版”【J】. 中國校外教育，2010（09）

語文，是我國傳統(tǒng)文化的主要載體之一，良好的語文教學有助于學生個人能力的培養(yǎng)，能夠推動學生日后的可持續(xù)發(fā)展進程。而閱讀則是語文教學中的關鍵環(huán)節(jié)。然而，在當前小學教學環(huán)境中，學生的閱讀興趣不高，直接降低了閱讀教學的質量。究其原因，主要是因為在閱讀教學中缺乏一定的趣味性，教學過程過于枯燥乏味。因此，本文針對這些現(xiàn)狀，提出了一種新型的教學方式——趣味閱讀，旨在改變傳統(tǒng)教學模式，推動小學語文的良性發(fā)展。