文/王文科

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“實(shí)獲”文化：開啟改革的破冰之旅

文/王文科

河南省鄭州市第十二中學(xué)是一所有著六十四年悠久辦學(xué)歷史的省示范高中，歷史上的十二中曾經(jīng)輝煌過。然而由于種種原因，十二中的教學(xué)質(zhì)量下滑了。針對(duì)這種情況，作為十二中新一屆的領(lǐng)導(dǎo)班子成員，筆者聽取了一百七十余位教師的意見，決定進(jìn)行學(xué)校改革。

改革第一步，打造“實(shí)獲文化”

《詩(shī)經(jīng)》云:“我思古人，實(shí)獲我心”。實(shí)獲就是要有實(shí)際的收獲，師生要有實(shí)用的知識(shí)、誠(chéng)實(shí)的品德和老老實(shí)實(shí)的處事態(tài)度。因此學(xué)校以“立德樹人”為根本宗旨，以打造“實(shí)獲文化”為核心，以引導(dǎo)人、激勵(lì)人為出發(fā)點(diǎn)，以引導(dǎo)師生健康發(fā)展、終身受益為動(dòng)力，無論學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，都用“實(shí)獲文化”來開展，并以“實(shí)獲文化”來評(píng)價(jià)學(xué)校的各項(xiàng)工作。

改革第二步，梳理薄弱問題

學(xué)校改革勢(shì)在必行，不得不正視自身薄弱環(huán)節(jié)。第一，辦學(xué)條件需進(jìn)一步改善。學(xué)校整體規(guī)劃不夠協(xié)調(diào)，校園文化氣息不夠濃厚；硬化、美化、綠化、亮化工程實(shí)施的不夠徹底，一些功能性辦公場(chǎng)所比較緊張。第二，教育思想與教育觀念需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)方向不明確，沒有形成自己的德育特色；學(xué)生的文化課成績(jī)?cè)谌兄胁⒉煌怀?，學(xué)生參與課堂活力不夠，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出問題和解決問題的能力較低；促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的特色課程和資源較少，德育工作沒有真正形成課程體系等問題。

改革第三步，明確改革意義

通過對(duì)學(xué)校行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，經(jīng)過幾年的改革和探索，創(chuàng)設(shè)一種良好的育人氛圍和環(huán)境，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，富有個(gè)性地成長(zhǎng)，最終都能打上鄭州十二中的烙印。通過計(jì)劃的推進(jìn)和不斷的探索，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)教師的教育教學(xué)的積極性，轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，逐步形成一批在學(xué)校、在全市乃至全省有影響力、教學(xué)思路新、科研能力強(qiáng)的骨干教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

改革第四步，實(shí)施重點(diǎn)舉措

德育方面 第一，培養(yǎng)“弘毅之士”，形成十二中學(xué)生深深的烙印。在德育工作中，學(xué)校堅(jiān)持立德樹人和培養(yǎng)“弘毅之士”的教育理念，努力培育“陽(yáng)光、向上、博學(xué)、儒雅”的學(xué)生，使其具有以下六個(gè)特征：愛生活、愛學(xué)習(xí)、愛運(yùn)動(dòng)、具禮儀、有擔(dān)當(dāng)、會(huì)協(xié)作。第二，創(chuàng)新工作機(jī)制，促進(jìn)德育工作可持續(xù)發(fā)展。一是德育激勵(lì)機(jī)制。從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)層面出發(fā)，把德育工作作為學(xué)校各類先進(jìn)集體評(píng)比的重要依據(jù)，把德育與教師的行政獎(jiǎng)懲、職務(wù)晉級(jí)、職稱評(píng)聘等掛鉤，與學(xué)生的先進(jìn)評(píng)比、素質(zhì)評(píng)定等結(jié)合，建立一套有利于調(diào)動(dòng)師生積極性、有利于提高師生素質(zhì)、有利于促進(jìn)德育工作持續(xù)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。二是德育科研機(jī)制。德育科研是學(xué)校德育工作的重要組成部分，學(xué)校將針對(duì)新時(shí)期教育規(guī)律和特點(diǎn)，加大德育科研力度。建立健全德育研究機(jī)構(gòu)，配好專兼職德育科研教師，學(xué)校要將德育教研納入教科研整體工作之中。成立德育研究會(huì)，定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為德育工作決策服務(wù)。確立學(xué)校德育課題，激勵(lì)學(xué)校所有教師參與德育課題的研討。三是德育評(píng)價(jià)機(jī)制。逐步建立和完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定、班級(jí)量化考評(píng)、德育教師績(jī)效考核、德育學(xué)科評(píng)價(jià)及學(xué)校德育工作評(píng)估五項(xiàng)德育評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合，最終引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到知情意行的統(tǒng)一。

教學(xué)方面 學(xué)校以“自學(xué)”為主線，以預(yù)習(xí)、自習(xí)為抓手，達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)的目標(biāo)。并在“實(shí)獲”課堂理念引領(lǐng)下，以培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)+提問”自我學(xué)習(xí)能力為方向，把課堂交給學(xué)生，還給學(xué)生，將教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為最好課堂的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定。這樣的課堂要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，最終達(dá)到“教、學(xué)、評(píng)”三位一體的和諧統(tǒng)一。

在課程體系設(shè)置上，學(xué)校構(gòu)建基礎(chǔ)學(xué)科課程體系、拓展類課程體系和研究類課程體系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做好課程設(shè)計(jì)和課程規(guī)劃，提供滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，逐步形成新的更多的教學(xué)特色項(xiàng)目，以開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定良好的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)形式。學(xué)校深入推行課堂教學(xué)改革，在各類課程領(lǐng)域、各類課型中，不斷實(shí)踐、不斷探索，構(gòu)建適合學(xué)科特點(diǎn)、體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)、符合時(shí)代發(fā)展的課堂教學(xué)形式。推廣民主高效課堂的教學(xué)研究，使學(xué)校的教學(xué)向多元化、多樣化、開放性、靈活性的方向發(fā)展優(yōu)化教學(xué)手段，研究現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的利與弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化組合，求得信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合利用，達(dá)到用網(wǎng)絡(luò)來服務(wù)教學(xué)的目的。

對(duì)教師的備課、課堂教學(xué)行為、作業(yè)和輔導(dǎo)進(jìn)行規(guī)范，以打造實(shí)獲課堂為目標(biāo)，樹立教師的良好形象。教務(wù)處對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)布置、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和督促，并將督查情況如實(shí)向分管校長(zhǎng)作書面匯報(bào)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，逐步內(nèi)化教師行為，努力提高教學(xué)效果。

教育科研方面 關(guān)注校本和課堂，加強(qiáng)教育科研工作的組織和管理，不斷提高教育科研管理水平。第一，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化科研意識(shí)。通過外出學(xué)習(xí)、校內(nèi)培訓(xùn)、自我反思，確立四項(xiàng)意識(shí)，即先導(dǎo)意識(shí)、求真意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)。第二，開展課題研究，增強(qiáng)科研能力。圍繞研究課題組織好三種課：常態(tài)課：教師平時(shí)的課堂教學(xué)。研討課：指教師每學(xué)期在教研組或課題組內(nèi)上的研究課。示范課：骨干教師匯報(bào)自己研究成果上的展示課。同時(shí)，做好成果提煉，在完成一個(gè)階段的研究后，學(xué)校教師會(huì)撰寫階段研究情況總結(jié)，各子課題組組長(zhǎng)要在教師研究情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行收集、整理、提煉，撰寫階段研究報(bào)告。

學(xué)校文化方面 營(yíng)造育人氛圍，全面實(shí)施實(shí)獲文化精品工程。第一，圍繞實(shí)獲文化的構(gòu)建，加強(qiáng)社團(tuán)文化建設(shè)和創(chuàng)新教育工作。學(xué)校以項(xiàng)目研究為載體，拓展學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。加強(qiáng)對(duì)已有社團(tuán)如廣播站、機(jī)器人、舞蹈藝術(shù)的指導(dǎo)，提升其辦團(tuán)水平；鼓勵(lì)創(chuàng)建各類學(xué)生社團(tuán)，創(chuàng)設(shè)“社團(tuán)文化周”，開展各類文體和專業(yè)活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)成果，活躍社團(tuán)文化。第二，重視物質(zhì)文化，精神文化和制度文化建設(shè)，凸顯書香校園、民主校園為主旋律的校園文化，對(duì)校園的文化氛圍進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和重新打造。最終做到制度上墻，師生先進(jìn)事跡上墻，特色活動(dòng)上墻，形成宣傳效應(yīng)，營(yíng)造良好的育人氛圍。

后勤服務(wù)與學(xué)校行政管理方面更新教育觀念，完善管理思想，追求學(xué)校管理頂層設(shè)計(jì)、剛性制度和人性化管理的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校的評(píng)價(jià)制度趨向科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。第一，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制定各部門精致化管理制度、方案，設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作的流程圖，構(gòu)建精致化管理長(zhǎng)效機(jī)制，大力推進(jìn)科室制度文化建設(shè)。第二，做好校務(wù)公開工作，增加公平、公正和公開的透明度，做到辦公室負(fù)責(zé)的年度考核、績(jī)效工資、崗位聘任等各項(xiàng)重大事宜經(jīng)得起推敲和考驗(yàn)。第三，總務(wù)處和生活處要從提高服務(wù)效能入手，用心做事，務(wù)求高效，樹立服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作的大局意識(shí)。

讓每一個(gè)學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，富有個(gè)性地成長(zhǎng)，最終都能打上鄭州十二中的烙印。

改革第五步，實(shí)施督導(dǎo)與評(píng)價(jià)

第一，行動(dòng)計(jì)劃的執(zhí)行情況的檢查監(jiān)督者。為了做好學(xué)校行動(dòng)計(jì)劃的推進(jìn)工作，學(xué)校成立監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)中心，收集有關(guān)數(shù)據(jù)，跟蹤監(jiān)測(cè)，采用縱向?qū)Ρ鹊姆绞?，在不同階段給出一定的建議和意見，促進(jìn)學(xué)校各職能部門能沿著正確的軌道穩(wěn)步前進(jìn)。第二，行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施效果的評(píng)估與改進(jìn)。學(xué)校評(píng)價(jià)中心會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)成分和評(píng)價(jià)要素構(gòu)建關(guān)鍵性指標(biāo)，分多個(gè)維度對(duì)學(xué)校發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)定，每一項(xiàng)工作都會(huì)形成一定的評(píng)價(jià)報(bào)告，詳細(xì)的闡述學(xué)校發(fā)展的過程，記錄，實(shí)施情況，存在問題，改進(jìn)意見，努力方向。

開弓沒有回頭箭，鄭州十二中教學(xué)和管理改革已經(jīng)踏上破冰之旅，學(xué)校相信每位老師都能做聰明之師，智慧之師，不做旁觀者，要做踐行者，一步一個(gè)腳印地走下去，最終成為課堂教學(xué)改革的行家里手，經(jīng)過不斷的努力，學(xué)校一定能成為鄭州教育界一顆耀眼的明星。

(作者單位：河南省鄭州市第十二中學(xué)）