文/胡　玲　胡美芳

?

用善行供養(yǎng)心靈

文/胡玲胡美芳

實(shí)施“日行一善”教育實(shí)踐活動(dòng)，是山東省乳山市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“童蒙養(yǎng)正·少年養(yǎng)志”德育序列化的重要組成部分，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的反復(fù)印證與實(shí)踐，“日行一善”這一簡約的做法逐漸凸現(xiàn)出它在德育教育中的育人功效，成為學(xué)校德育序列化高效運(yùn)轉(zhuǎn)的快捷途徑。

“向善”是實(shí)施序列化德育的靈魂

為全面深入落實(shí)“博雅”理念，學(xué)校從研究的視角進(jìn)行了《國學(xué)中的雅行教育序列化》的研究，課題組根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)文化中的諸多國學(xué)思想編寫了德育序列化教材。即一年級《現(xiàn)代禮儀》、二年級《國學(xué)中的禮儀》、三年級《孝雅》、四年級《善雅》、五年級《信雅》。從低年級到高年級逐步培養(yǎng)做講禮儀、有孝心、有善心、講誠信的雅行少年。這套德育教材的誕生使學(xué)校德育內(nèi)容更加具體，德育目標(biāo)更明確，德育方向更加清晰。隨著德育校本課程的深入實(shí)施學(xué)校發(fā)現(xiàn)：一個(gè)“善”字始終貫穿于這套校本教材的始終，成為了實(shí)施序列化德育的一個(gè)中心點(diǎn)和靈魂。講禮儀是對人友善，有孝心是與人和善，有善心對萬物慈善，講誠信是一種充滿正義的善。一個(gè)善字詮釋人間大愛，一個(gè)善行傳遞人間真情。于是學(xué)校在全校學(xué)生中發(fā)動(dòng)“日行一善”主題實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)在課堂、課下激活學(xué)生每一個(gè)向上向善的細(xì)胞，將德育校本與日常生活動(dòng)緊密結(jié)合，提高了有效德育的深入實(shí)施。

行善促進(jìn)完美人格的形成

“日行一善”是一個(gè)從想善、言善、寫善到行善、思善、揚(yáng)善不斷發(fā)展與升華的過程。想善是指善無邪，要有善的念頭。言善：就是指要多說一些說感恩、贊美、鼓勵(lì)、安慰別人的話。寫善：就是把自己的善言善思等一點(diǎn)一滴記錄下來，是形式上積德、厚德的一個(gè)過程。行善是善的落腳點(diǎn)，能積極為他人做好事。可以是改掉自身存在的缺點(diǎn)，修正已有的錯(cuò)誤。思善是自己內(nèi)在品質(zhì)提升的重要過程，通過對善事的感悟和反思，把善變成自己的一種優(yōu)秀品質(zhì)，變成一種自覺的道德意識，從而支配自己的行為，是想善、言善、寫善的思想升華。揚(yáng)善是不斷向周圍的人宣傳行善的好處，講古今中外行善積德的名人故事，宣傳行善積德對自然、他人、社會(huì)以及諸事眾物的相生關(guān)系，引導(dǎo)大家都明白行善于人于己都有利的道理。

學(xué)校首先通過班會(huì)讓學(xué)生明白“善”范疇，然后依據(jù)年齡及認(rèn)知的差異，對不同年級的學(xué)生提出不同的目標(biāo)和要求。培養(yǎng)學(xué)生從小樹立善念、擁有善心、實(shí)踐善行，來實(shí)現(xiàn)人格的優(yōu)化與完善，讓學(xué)生“勿以善小而不為”，從而積善成德，形成健全的人格。

“善心特色活動(dòng)”促進(jìn)善根的生成

為促進(jìn)“日行一善”活動(dòng)的深入開展，學(xué)校不斷延伸“日行一善”活動(dòng)的內(nèi)涵，拓寬日行一善向著縱深方向發(fā)展。

活動(dòng)一：啟動(dòng)“晨誦、午讀、晚閱”經(jīng)典誦讀活動(dòng)，將《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《大學(xué)》《笠翁對韻》等經(jīng)典作為學(xué)生啟善的必誦科目，要求學(xué)生“正襟危坐，念從心起、聲從口出、音從耳入”，從經(jīng)典中汲取善的營養(yǎng)，培育善的慧根。

活動(dòng)二：“護(hù)蛋行動(dòng)”。護(hù)蛋行為是號召每個(gè)同學(xué)像母親呵護(hù)自己一樣每天呵護(hù)一個(gè)“雞蛋”，提前為每個(gè)“雞蛋”編上號碼，比賽在一定的時(shí)間哪個(gè)同學(xué)的“雞蛋”會(huì)完好無損。一個(gè)小小的活動(dòng)會(huì)引發(fā)學(xué)生多個(gè)善的舉動(dòng)。上學(xué)放學(xué)路上為雞蛋做“防震衣”，到了學(xué)?；蚍艑W(xué)回到家中為“雞蛋”建“安全房”，防止路上“雞蛋”受到碰撞而損壞，時(shí)刻把“雞蛋”放在心上，體味父母呵護(hù)自己的艱辛。

活動(dòng)三：“我的大名不虛傳”。通過讓同學(xué)解讀自己的姓名，體味家長在自己名字里賦予的摯愛、祝福、希望和囑托，從而激發(fā)善根，啟迪智慧。

活動(dòng)四：休眠書交易會(huì)。組織同學(xué)把自己不看的課外書籍進(jìn)行交易，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約資源，使閑置在家中的“休眠書”得到再利用。諸如此類的特色活動(dòng)還有很多：“走進(jìn)幸福苑敬老愛老活動(dòng)”“為殘疾兒童圓夢”活動(dòng)這些特色活動(dòng)的開展從不同的層面啟發(fā)學(xué)生去善思、善言、善行、善勸、遷善、揚(yáng)善，從心靈深處促進(jìn)善根的生長。

以“善心漂流日記”實(shí)現(xiàn)愛心傳遞

在學(xué)校，每個(gè)同學(xué)手中兩本日記，一本是《善心日記》，主要通過文字、繪本、剪貼等形式記錄自己或收集他人善的事跡或收獲，可比喻為一個(gè)善心行囊或是善心百寶箱。另一本叫《善心漂流日記》，這個(gè)日記的小主人是不固定的。將每個(gè)班級的同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組成員每天記錄一頁，專門記錄自己的善行，每周五進(jìn)行小組交流，選出小組最感人的日記。日記在不同的同學(xué)手里漂流，互相交流善行的做法，互相學(xué)習(xí)有形的榜樣，愛的力量也在每一個(gè)人手中傳遞著。更可喜的是通過“與善同行小手拉大手”活動(dòng)，許多家長也積極參與善心日記的評價(jià)與指導(dǎo)中，一本小小日記牽動(dòng)全家共同參與，父母的一個(gè)鼓勵(lì)的評價(jià)，爺爺?shù)囊痪浒l(fā)自內(nèi)心的寄語與留言，都將匯集成一股股愛的暖流滋養(yǎng)每一個(gè)孩子向上向善的心。起到了“一個(gè)學(xué)校教育一批學(xué)生，一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭”的社會(huì)效應(yīng)，形成人人向善、人人崇善、人人行善的社會(huì)道德新風(fēng)尚。

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。學(xué)?！叭招幸簧啤边@一看起來非常簡約的德育實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生的教育實(shí)效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)校日常的說教德育和灌輸?shù)掠?，它為學(xué)校德育序列化的開展開啟了創(chuàng)新的思路、促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展、注入了全新的活力，全校師生正在享受日行一善為學(xué)生帶來的可喜變化，期待善的種子在這里生根、開花、結(jié)果……

（作者單位：山東省乳山市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）