?李榮明

整合中學(xué)化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

?李榮明

近些年來(lái)，隨著我國(guó)中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入和落實(shí)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式正逐步的興起并開始流行起來(lái)，逐漸的受到了中學(xué)一線教師的青睞。中學(xué)化學(xué)是中學(xué)理科教學(xué)的一門重要學(xué)科，不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科，學(xué)生缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陌生，將導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式引入其中能夠大大提升教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。本文正是以中學(xué)化學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)為切入點(diǎn)，詳細(xì)的討論了中學(xué)化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制和使用，旨在完善導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的有效性。

中學(xué)化學(xué);導(dǎo)學(xué)案;新課改;學(xué)習(xí)方式

一、引言

現(xiàn)在，隨著我國(guó)中學(xué)階段新課改的逐步深入推進(jìn)和落實(shí)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)已經(jīng)深入到中學(xué)化學(xué)課堂當(dāng)中。導(dǎo)學(xué)案不同于傳統(tǒng)意義上教師的教案，導(dǎo)學(xué)案是教師在備課的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)的掌握情況，依據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度和自身的教學(xué)內(nèi)容，為了激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所編造的學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是近些年來(lái)新提出的一種教學(xué)方式和教學(xué)手段，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，旨在改變傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)案的采用能夠進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，能夠幫助教師因材施教，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生更加豐富的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更加直觀的了解到化學(xué)的內(nèi)在機(jī)理，并能夠有效的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的相關(guān)問(wèn)題?？傊?，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和采用是中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)創(chuàng)新型的舉措，具有很多的積極作用。

二、中學(xué)化學(xué)探究導(dǎo)學(xué)案的編制

中學(xué)化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制是實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的前提條件，在編制導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，教師一定要遵循探究性原則、實(shí)用性原則以及相關(guān)性原則。所謂探究性原則就是編制的導(dǎo)學(xué)案一定要能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取相關(guān)的結(jié)論。實(shí)用性原則是指教學(xué)案的編制一定要切實(shí)的結(jié)合好學(xué)生的實(shí)際掌握程度，結(jié)合好教師的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，控制導(dǎo)學(xué)案的篇幅，保障導(dǎo)學(xué)案最大作用的發(fā)揮。相關(guān)性原則是教師在編制的過(guò)程中一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，站在學(xué)生的角度去思考，構(gòu)建新的知識(shí)體系和框架，發(fā)揮好學(xué)生的主體功能。教師在選題的時(shí)候一定要選擇一些可操作性比較強(qiáng)的討論話題，比如燃燒的特性以及燃燒的必要條件、水的組成研究等，學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴也更容易理解。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式探究

導(dǎo)學(xué)案主要由學(xué)習(xí)目的、課前引入、實(shí)驗(yàn)研究、交流討論、知識(shí)總結(jié)以及強(qiáng)化提升等六個(gè)不同的板塊構(gòu)成，六個(gè)部分相互獨(dú)立，但又構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體，相互聯(lián)系，不可分割。中學(xué)化學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中，師生之間要形成一種和諧的師生關(guān)系，更加注重培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)、自發(fā)的主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)燃燒的條件這一章節(jié)的時(shí)候，教師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采取合作學(xué)習(xí)的模式，隨后將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給每一組的學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立的探究導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合教材知識(shí)寫出自己的觀點(diǎn)。隨后學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步的去探究燃燒的條件，并得出規(guī)范性的結(jié)論，最后學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)加以鞏固。整體來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用能夠增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，更容易幫助學(xué)生獲取新的知識(shí)。

四、利用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施中學(xué)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化措施

當(dāng)前在中學(xué)化學(xué)的導(dǎo)學(xué)案實(shí)踐中，很多老師并沒(méi)有真正的轉(zhuǎn)變思路，也忽視了民主教學(xué)的意識(shí)，導(dǎo)學(xué)案的模式也相對(duì)固定，沒(méi)有真正的做到因材施教，在具體的編制和實(shí)施環(huán)節(jié)還是存在很多的問(wèn)題，教師要及時(shí)的解決問(wèn)題并不斷的優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式，具體來(lái)說(shuō)可以從以下兩個(gè)角度展開。

1.進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)順利的開展，一定要保障學(xué)生對(duì)于導(dǎo)學(xué)案是非常熟悉的，如果學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)不到位，導(dǎo)學(xué)案也就很難真正的發(fā)揮好自身的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生的這種思想意識(shí)很難得到徹底的改變，所以教師應(yīng)該在課前做好監(jiān)督檢查工作，讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，自主預(yù)習(xí)。

2.教師要加強(qiáng)課后總結(jié)和思考，實(shí)現(xiàn)好對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià) 教師在開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之后應(yīng)該積極的加強(qiáng)總結(jié)和反思工作，總結(jié)課堂教學(xué)的不足之處。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)的對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后交流中得到反饋，面對(duì)這些反饋，教師要及時(shí)的糾正在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中的不足之處，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，革新教學(xué)管理思路，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

當(dāng)前我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方式還相對(duì)比較落后，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)也僅僅停留在形式化的表面工作階段。將導(dǎo)學(xué)案這種新型教學(xué)方式引入到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提升學(xué)生的課堂參與度，也能夠在一定程度上適應(yīng)新課改的要求改善教學(xué)中存在的種種問(wèn)題。中學(xué)化學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施采用是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，筆者對(duì)其研究也比較有限，要想真正的使這種教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中得到很好的采用，還需要不斷的調(diào)節(jié)和改革。

[1]康靖、王升文、馮嬌玲：淺談中學(xué)化學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的利與弊[J]，教學(xué)研究，2014(11)

[2]唐慧敏：利用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施初中化學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的實(shí)踐研究[D]，南京師范大學(xué)，2014

[3]蔡瑞云：淺議中學(xué)化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和運(yùn)用[J]，中學(xué)教學(xué)參考，2015(03)

貴州省黔西南州義龍?jiān)囼?yàn)區(qū)第一高級(jí)中學(xué) 562400)