河北省石家莊市鹿泉區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 強(qiáng)

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小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的三種有效策略

河北省石家莊市鹿泉區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 強(qiáng)

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 策略 高效性

小學(xué)語(yǔ)文中的語(yǔ)言教學(xué)，包括書面語(yǔ)言教學(xué)與口頭語(yǔ)言教學(xué)兩大部分，而漢字的認(rèn)讀是書面語(yǔ)言教學(xué)以及口頭語(yǔ)言教學(xué)中的關(guān)鍵所在。只有具備一定量的漢字積累，才能保證語(yǔ)文閱讀、語(yǔ)文寫作以及交流表達(dá)的順利進(jìn)行。故而，要想使得語(yǔ)文教學(xué)更加高效，首先應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，正所謂“只有量的積累，才會(huì)有質(zhì)的飛躍”。此外，漢字的結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含一定的美學(xué)，其教學(xué)能夠在一定程度上培養(yǎng)提升學(xué)生們的審美能力，完善學(xué)生們的審美意識(shí)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣開展語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)呢？以下是筆者實(shí)踐中總結(jié)的在識(shí)字教學(xué)方面的幾點(diǎn)有效策略。

一、開展課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字

課堂教學(xué)活動(dòng)的開展有利于活躍課堂氛圍，讓教學(xué)變得更加高效。在傳統(tǒng)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師們往往是從漢字的拼音教起，接著再帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)讀生字，并讓學(xué)生們抄寫生字以強(qiáng)化他們對(duì)生字的記憶。顯然，這種識(shí)字教學(xué)模式缺乏師生與生生之間的互動(dòng)，使得整個(gè)課堂教學(xué)過于枯燥乏味，不利于小學(xué)生們對(duì)漢字的理解與掌握，甚至還會(huì)讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。那么，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂中，教師該采取何種措施以改觀這一現(xiàn)狀呢？就筆者而言，教師可以在識(shí)字教學(xué)課堂中多開展一些課堂教學(xué)活動(dòng)，如猜字游戲等等，如此既能增加學(xué)生之間的互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，還能活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)漢字，感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，筆者便在總復(fù)習(xí)的時(shí)候針對(duì)本學(xué)期的所有漢字，尤其是重點(diǎn)漢字，設(shè)計(jì)了“漢字猜猜看”的游戲，該游戲規(guī)則是學(xué)生們兩兩分組，一個(gè)學(xué)生拿著寫有生字詞的卡片，另一學(xué)生來認(rèn)讀，并臨時(shí)組個(gè)詞語(yǔ)，然后兩個(gè)學(xué)生交換角色，在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，猜出生字詞最多的小組便取得勝利。在宣讀完游戲規(guī)則之后，筆者便組織學(xué)生們進(jìn)行游戲，學(xué)生們都表現(xiàn)出極高的興趣，可見，開展一定的課堂教學(xué)游戲確實(shí)能夠在一定的程度上幫助學(xué)生們掌握并記憶所授漢字，并提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

二、注重隨文識(shí)字的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的理解與記憶

所謂隨文識(shí)字就是指教師在教學(xué)文章的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)在本課文中的生字詞，從而加深學(xué)生對(duì)生字詞的理解與記憶。在傳統(tǒng)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師往往將識(shí)字教學(xué)與課文教學(xué)分離，即在整本書教學(xué)前先對(duì)生字詞進(jìn)行綜合識(shí)字教學(xué)。顯然，這樣的識(shí)字量過于龐大，不利于學(xué)生對(duì)每一個(gè)詞的理解與掌握。此外，識(shí)字本身就是一個(gè)對(duì)漢字進(jìn)行背誦記憶的過程，只有反復(fù)記憶才能真正讓學(xué)生們記住，而隨文識(shí)字就是在平時(shí)的課文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)生字詞進(jìn)行反復(fù)記憶，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的高效性。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《難忘的一天》這一篇課文的時(shí)候，筆者先引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了一下本課文中出現(xiàn)的生字詞：計(jì)、算、冒、覽、館、緊、怦、握、容、普、興、燦、爛，接著再帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀課文，并反復(fù)提起這些詞在文章中的組詞以及搭配，旨在加深學(xué)生們對(duì)這些新字詞的記憶。最后，筆者還專門對(duì)本課文中的重難點(diǎn)詞語(yǔ)：沉著、操縱、仔細(xì)等詞進(jìn)行講解，讓學(xué)生們理解每一個(gè)字詞的意思，并要求學(xué)生們嘗試著模仿課文中出現(xiàn)這些詞的句子進(jìn)行造句，從而鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激學(xué)生們的情感共鳴

漢字是語(yǔ)文的靈魂所在，也是人們情感的聚焦點(diǎn)。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，不少教師在教學(xué)過程中缺乏語(yǔ)文情境的創(chuàng)造，致使識(shí)字教學(xué)變得枯燥乏味。那么，教師在教學(xué)中該如何讓識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)形象呢？筆者認(rèn)為教師可以合理創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，一方面提高識(shí)字教學(xué)導(dǎo)入的有效性，另一方面增強(qiáng)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生們的識(shí)字欲望，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)高效識(shí)字教學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字四》的時(shí)候，鑒于本單元的課文主要是成語(yǔ)性的故事，筆者便在教學(xué)生字詞之前先對(duì)學(xué)生們講了《揠苗助長(zhǎng)》的故事，以此作為課堂導(dǎo)入情境，既符合了小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，又能成功激發(fā)學(xué)生們對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，接著筆者再引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)讀本單元的生字詞，并在講解生字詞的過程中適當(dāng)插入相關(guān)的故事。如在講解“犧牲”這個(gè)詞的時(shí)候，筆者便插入了雷鋒的一些故事，成功詮釋了犧牲這個(gè)詞的意思。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多開展一些課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生們識(shí)字的積極性；注重隨文識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)生字詞進(jìn)行反復(fù)記憶；教師還應(yīng)當(dāng)注重識(shí)字教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生們的情感共鳴。唯有如此，高效的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)才得以實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】郭茹新.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)探討【J】.教育學(xué)，2010

【2】張志麗.淺議小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略【J】.教育學(xué)，2003

眾所周知，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。故而，高效的識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要，一方面，識(shí)字教學(xué)有利于學(xué)生們了解中國(guó)漢字的結(jié)構(gòu)并掌握漢字的拼讀方法，另一方面，識(shí)字教學(xué)也能為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。在本文中，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的策略。