文/顧 劍
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激勵(lì),讓駿馬疾風(fēng)而馳
——推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的三個(gè)管理原理
文/顧 劍
“讓美好溫潤(rùn)兒童心靈,讓經(jīng)驗(yàn)伴隨兒童成長(zhǎng)”,走進(jìn)馬陸小學(xué),你一定會(huì)看到這樣一句話。這是管理者對(duì)全體師生的鄭重承諾,也是全體師生對(duì)馬小未來(lái)的美好憧憬。“厲兵秣馬、聞香品書(shū)”,這是馬小的旋律,可以用耳傾聽(tīng);“篤實(shí)、向上、合作、進(jìn)取”這是馬小的精神,可以用心感受……
在這之前,馬陸小學(xué)一度是一所區(qū)域內(nèi)“人見(jiàn)人怕是非多”的“最不和諧學(xué)?!?,也是一所區(qū)較薄弱學(xué)校。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀,學(xué)校敢于創(chuàng)新改革,適“時(shí)”而改,乘“機(jī)”而變,使學(xué)校煥發(fā)活力。這“時(shí)”與“機(jī)”就是“以一持萬(wàn)”“木桶加固”“以虛控實(shí)”這三個(gè)管理原理,運(yùn)用這些原理進(jìn)行有針對(duì)性的變革,使學(xué)校鳳凰涅槃、華麗轉(zhuǎn)身。
老子曰:“道生一,一生二,二生三,三生萬(wàn)物”?!叭f(wàn)物”均由“一”所生,掌握了“一”,就把握了“萬(wàn)”。這“一”是辦學(xué)的愿景,師生都希望學(xué)校有一個(gè)美好的未來(lái);“一”也是主要矛盾:師生之間,干群之間,教師之間因缺乏目標(biāo)導(dǎo)向與有效激勵(lì),致使工作喪失信心。
剖析現(xiàn)狀,了解緣起 歷史已逾百年的馬陸小學(xué),于2010年異地新建,一度成為區(qū)內(nèi)“有故事”和“有事故”的學(xué)校,四年內(nèi)換了三任校長(zhǎng),引發(fā)管理陣痛。隨著新城建設(shè)步伐的加快,學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大,生源格局發(fā)生悄然變化,帶來(lái)諸多管理困惑。教師一時(shí)因教育乏術(shù)而喪失信心,管理者一度因?qū)W校影響不佳、教師精神不振而疲于管理。學(xué)校由異地新建的“希望”,到被教育界茶余飯后議論的“失望”,最終到“無(wú)心發(fā)展”的“絕望”。為什么會(huì)這樣?學(xué)校如何在歷史的記憶中彌新,在變革的風(fēng)浪中遠(yuǎn)行?
達(dá)成共識(shí),點(diǎn)燃希望 學(xué)校以“怎樣的學(xué)校才是有發(fā)展前景的學(xué)校?怎樣的教師才是學(xué)校的中流砥柱?怎樣的學(xué)生才是有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生?”為主題開(kāi)展系列文化建設(shè)大討論,梳理辦學(xué)歷史、提煉辦學(xué)理念、凝練學(xué)校精神,確立教育信條,以文化鑄魂。最終達(dá)成共識(shí):學(xué)校所有的事只有一件大事——“為了每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)”。“以一持萬(wàn)”,即所有心力必須為這一大事而來(lái),傾其所能,盡其所力。
“以一持萬(wàn)”,凝聚心力 “以一持萬(wàn)”,就是以愿景激勵(lì)人,以目標(biāo)吸引人,以成效鼓舞人,使每一個(gè)人的內(nèi)心充滿(mǎn)希望。如今,全校師生用行動(dòng)來(lái)印證:馬陸小學(xué)代表嘉定區(qū)參加了上海市合唱、舞蹈大賽,均獲最高殊榮;舞蹈大賽獲上海市第一名,并作為唯一一家代表參賽隊(duì)作返場(chǎng)表演;合唱團(tuán)代表上海市小學(xué)隊(duì)與全市高校、中學(xué)代表隊(duì)一起參加“上海電視臺(tái)星尚頻道”主題展演。在以往看來(lái)是遙不可及的事,如今能力拔頭籌,猶如“一石激起千層浪”,點(diǎn)亮了師生的心燈。
“木桶加固”原理使學(xué)校在管理變革中必須關(guān)注短板,延長(zhǎng)短板。尊重、幫助每一位教師,給每一顆心靈溫暖和力量,不讓教師“邊緣化”。
延長(zhǎng)短板,把關(guān)懷送到心 一是“春泥護(hù)花”,讓每一位教師受呵護(hù)。學(xué)校成立以老校長(zhǎng)為顧問(wèn)、優(yōu)秀老教師為社員的“春泥護(hù)花社”,開(kāi)展“WE”家行動(dòng),對(duì)教師進(jìn)行面對(duì)面的交流,手把手的輔導(dǎo)。
二是“弈海揚(yáng)帆”,讓每一位教師有發(fā)展。學(xué)校構(gòu)建由市特級(jí)教師擔(dān)任導(dǎo)師的“弈海揚(yáng)帆”研究共同體。組織全體教師開(kāi)展“名校訪學(xué)”活動(dòng),通過(guò)“訪學(xué)有感”欄目交流學(xué)習(xí)心得。此外,為拓展教師教育視野,學(xué)校為教師跨校聘請(qǐng)名師,拓寬教學(xué)思路,提高專(zhuān)業(yè)水平。修訂《馬陸小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》,制定新教師培養(yǎng)方案,成立“新馬助力社”,擬訂新教師成長(zhǎng)手冊(cè),使教師明確自己的努力方向和實(shí)踐事項(xiàng),促進(jìn)每位教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
緊密木板,把事情做到位 學(xué)校以“和風(fēng)苑中馳駿馬,駿馬軒中摘桂冠”為工作愿景,加強(qiáng)和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
一是“和風(fēng)苑”中馳駿馬,讓教師間更團(tuán)結(jié)。學(xué)校成立“和風(fēng)苑”黨群研究組,以“駿馬三個(gè)一”活動(dòng)為契機(jī),引領(lǐng)每位教師從大局出發(fā),關(guān)愛(ài)學(xué)生、幫助同伴、關(guān)心團(tuán)隊(duì),互通有無(wú)。“和風(fēng)苑”引導(dǎo)教師以大局為重,實(shí)現(xiàn)干群、教師間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作的氛圍。
二是“駿馬軒”中摘桂冠,讓教師合作共贏。教學(xué)部對(duì)“駿馬獎(jiǎng)”教師進(jìn)行采訪,受采訪教師結(jié)合實(shí)際,毫無(wú)保留地將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向所有教師傳授,他們科學(xué)靈活的教學(xué)策略,給予教師最有益的幫助。同時(shí),建立校內(nèi)、區(qū)內(nèi)、市內(nèi)教育教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制,共享優(yōu)質(zhì)資源,實(shí)現(xiàn)共建共贏。
加固桶底,把基礎(chǔ)夯實(shí) 一是打破定勢(shì),改革機(jī)構(gòu),部門(mén)管理更厚實(shí)。學(xué)校要發(fā)展,必須打破干部思維定勢(shì),改革組織結(jié)構(gòu),從形式到內(nèi)容,走一條管理創(chuàng)新之路。學(xué)校將原來(lái)的“三處”即“教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處”改為“五部”即“課程教學(xué)部、學(xué)生活動(dòng)部、調(diào)研交流部、教師發(fā)展部、后勤保障部”,同時(shí)在兩個(gè)校區(qū)設(shè)立工作組,開(kāi)展管理研討、考評(píng)、競(jìng)賽。結(jié)構(gòu)改革給管理者架起了“云梯”,使其能打破定勢(shì),跳出“井底”。如今,學(xué)校班子成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新,形成了“立馬行事、有效溝通、智慧處事”的管理作風(fēng),得到了群眾的認(rèn)可。
二是多元評(píng)價(jià),變革機(jī)制,師生發(fā)展更全面。學(xué)校根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要,設(shè)置各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng),變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià),做到評(píng)價(jià)前明確細(xì)則,評(píng)價(jià)時(shí)不打折扣,評(píng)價(jià)后分析總結(jié)。鼓勵(lì)全員育人、全員培訓(xùn)、鼓勵(lì)先進(jìn)?;凇皳羰瘋髀?,成長(zhǎng)比成功更重要”的評(píng)價(jià)理念,科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系。如,根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),建立“靈氣章”“靈秀章”“靈巧章”“靈通章”等系列特色評(píng)價(jià)體系。多元評(píng)價(jià)使師生時(shí)時(shí)有競(jìng)爭(zhēng),人人能爭(zhēng)優(yōu),年年獲成長(zhǎng)。
以虛控實(shí),就是以無(wú)形把控有形。在管理中,規(guī)律是虛,現(xiàn)象是實(shí);思維是虛,行為是實(shí);文化是虛,制度是實(shí)?!耙蕴摽貙?shí)”就是在管理中以制度規(guī)范行為,讓行為形成習(xí)慣;以習(xí)慣培育傳統(tǒng),用傳統(tǒng)積淀文化;以文化潤(rùn)澤制度,從而使每一個(gè)人在文化認(rèn)同與持續(xù)改進(jìn)中變得更優(yōu)秀。
簡(jiǎn)約制度,同音共律 好的制度是簡(jiǎn)約的,好的管理是簡(jiǎn)單的。學(xué)校依據(jù)師生發(fā)展需求,認(rèn)真修訂學(xué)校章程、相關(guān)制度和文件,教代會(huì)和學(xué)校發(fā)展議事會(huì)每年履行對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的評(píng)議監(jiān)督和對(duì)重大事項(xiàng)的討論。從制度修訂、再構(gòu)到、完善簡(jiǎn)約制度,將每一位教師的命運(yùn)與學(xué)校的興衰聯(lián)系在一起。
熔鑄文化,同聲共振 如果制度離開(kāi)文化的潤(rùn)澤,極易成為一口越補(bǔ)越漏的鍋。制度是“綱”;文化是“魂”。制度是他律,須慎眾;文化是自律,須慎獨(dú)。學(xué)校秉持文化自然潤(rùn)澤法則,使篤實(shí)向上的校園文化猶如馳騁的駿馬,揚(yáng)鞭奮蹄,疾風(fēng)而馳?!榜R小文化有使者——陸陸迎賓”“精靈活動(dòng)樂(lè)實(shí)踐——學(xué)習(xí)廣場(chǎng)”“藝術(shù)風(fēng)采我展示——精靈舞臺(tái)”“葡萄智能巧種植——探究園地”“領(lǐng)巾閱讀勤博覽——主題書(shū)吧”“智囊民主廣納諫——議事咖吧”等特色區(qū)域展現(xiàn)著學(xué)校文化。
每一個(gè)教師都是溫潤(rùn)心靈的文化使者:做人如葡萄般清新團(tuán)結(jié),做事似駿馬般奔騰向前,詮釋著“弘葡萄清新之品,揚(yáng)駿馬奔騰之質(zhì)”的學(xué)校精神。章情并舉,和諧為先;睿思篤行,效率為主;價(jià)值引領(lǐng),品格為上。全體師生在溫馨的港灣里踩著學(xué)校改革的浪花濤韻,演繹了許多動(dòng)人故事。不會(huì)忘記為了圓滿(mǎn)完成督導(dǎo)而反復(fù)研討,多輪磨課的骨干們;為了迎接區(qū)活動(dòng)而將家里“十字繡”掛上學(xué)校墻面的職員們;擔(dān)心新建大廳遭雨淋而徹夜難眠的員工們……學(xué)校編輯《馳騁的記憶》作為發(fā)展史上永久的典藏。
“激駿馬疾風(fēng)而馳,展變革管理以立”。變革是叩問(wèn)內(nèi)心的旅程,是分享文化的盛宴,她滋養(yǎng)生命,予人智慧。當(dāng)能尋找到適合校情的管理,科學(xué)運(yùn)用相關(guān)原理推動(dòng)學(xué)校在變革中遠(yuǎn)行時(shí),管理的生命力猶如奔馳的駿馬,一路留痕,一路凱歌。
(作者單位:上海市嘉定區(qū)馬陸小學(xué))