◎李歡歡

試論初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧

◎李歡歡

導(dǎo)入是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式。引導(dǎo)的過程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋、鋪路的過程，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)求知欲望，啟發(fā)積極思維，為新知識學(xué)習(xí)做好心理和認知準備。巧妙的導(dǎo)入能使學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于新課的理解和吸收。

導(dǎo)入；技巧；課堂教學(xué)

蘇霍姆林斯基認為：“教學(xué)的起點，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。良好的課堂導(dǎo)入能夠營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而為整節(jié)課提供良好的鋪墊。下面，筆者從日常教學(xué)的觀察、積累和思考出發(fā)，重點探討課堂導(dǎo)入的基本要求、基本方法以及有效導(dǎo)入對教師的要求。

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入的要求

在英語課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是首要環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)活動的熱身活動。設(shè)計巧妙有趣的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇和興奮的心理狀態(tài)，激起學(xué)生的積極情感，調(diào)動學(xué)生主動、快樂地參與教學(xué)過程，把學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為一次成功的導(dǎo)入，要符合以下基本要求：

1.課堂導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生的興趣

導(dǎo)入要導(dǎo)出實效，首先要導(dǎo)出“趣味”。從心理學(xué)角度講，興趣是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能集中精力、積極思考、主動學(xué)習(xí)。為此，教師要使用風趣活潑的語言、熱情開朗的態(tài)度、新穎多樣的方式來導(dǎo)入課堂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，來促進師生進行快樂的教學(xué)互動，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

2.課堂導(dǎo)入要切合學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對象，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時要注意切合實際，不能隨心所欲，單純?yōu)椤皩?dǎo)入”而“導(dǎo)入”。從教學(xué)目標和內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生了解相關(guān)知識，明確教學(xué)任務(wù)，為講授新課做好鋪墊。

3.課堂導(dǎo)入要設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念

學(xué)貴有疑。疑是積極思維和探索問題的動力，是思維的“啟發(fā)劑”。設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為此，導(dǎo)入不僅要為學(xué)習(xí)內(nèi)容定向，還要為學(xué)生的思維定向。導(dǎo)入要注重創(chuàng)設(shè)問題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，敢于創(chuàng)新；引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生各抒己見、坦陳觀點。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

古語云：“溫故而知新”。復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，有利于新舊知識間的銜接，便于教師循序漸進地開展教學(xué)。在復(fù)習(xí)階段，教師一方面通過針對性的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊；另一方面在復(fù)習(xí)過程中通過多種方式設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)傳授新知識的契機。

2.背景知識導(dǎo)入法

對于一些故事、歷史或有文化背景題材的課文教學(xué)，教師可以采用有關(guān)的材料或背景知識，把學(xué)生引入到真實的語景中。在呈現(xiàn)新材料之前，教師可以使用圖片的對比，討論中英manners的不同，對閱讀材料中出現(xiàn)的新單詞和短語進行呈現(xiàn)，并利用table manners的填寫，讓學(xué)生進一步理解和熟悉外國的文化，對閱讀材料的理解和呈現(xiàn)也提供了一定的背景。

3.情景導(dǎo)入法

針對初中學(xué)生好奇、愛表演的特點，在導(dǎo)入新課過程中，通過扮演角色、實物呈現(xiàn)、多媒體等多種教學(xué)手段將教材的情景生動地再現(xiàn)出來，使學(xué)生在一定的語境中感知、理解新的語言材料的意思，理解具體情景中語言所傳遞的信息。從而引起學(xué)生的興趣，使句型的操練變得生動、形象。

4.問答式導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)課，在教學(xué)之始設(shè)疑布陣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可從課文內(nèi)容出發(fā)，直接提出相關(guān)的問題，設(shè)置懸念，使學(xué)生在猜測、預(yù)估和聯(lián)想中迅速進入課文的討論中，有一種“欲知詳情，請讀課文”的心情。通過提問啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，吸引學(xué)生對閱讀短文的興趣。

5.游戲競賽導(dǎo)入法

根據(jù)初中生活潑好動、喜愛游戲的特點，課堂采用游戲競賽導(dǎo)入，效果很好。既能調(diào)動課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，達到寓教于樂的目的。讓學(xué)生在玩中學(xué)，使課堂生動有趣，輕松愉快地導(dǎo)入proud，stupid等新詞匯的學(xué)習(xí)中。

三、有效的課堂導(dǎo)入對教師的要求

1.熟悉教材，準確分析和把握教學(xué)內(nèi)容

教師要導(dǎo)入新的單詞、短語或句子時，應(yīng)以學(xué)生熟悉的句子作為鋪墊，所舉例子也應(yīng)包含學(xué)生能領(lǐng)會其意的上下文。因此，教師要熟悉教材，準確分析和把握教學(xué)內(nèi)容的重、難點，以及新舊知識的銜接點，以便能在新舊知識之間進行自然合理的過渡。

2.熟悉學(xué)生，注重研究和了解學(xué)生的個性和心理特點

隨著當今信息時代的發(fā)展，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度以及文化意識等都發(fā)生了巨大的變化，他們常常個性彰顯、情感豐富。不同的學(xué)生有不同的個性和心理特征，這就需要教師注重研究和了解，與學(xué)生交朋友，了解他們的興趣和需求，注意收集學(xué)生所關(guān)心的話題，不斷擴充自己的知識面，并從學(xué)生群體和個體間的差異出發(fā)，具備對教材內(nèi)容進行取舍、增添和改編的技能，摸索出學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)方式，以取得更好的教學(xué)效果。

3.注重收集材料，建立導(dǎo)入素材庫

要使課堂導(dǎo)入形式和內(nèi)容豐富多彩，如魚得水，為學(xué)生營造集圖片、聲音、文字和影像于一體的導(dǎo)入環(huán)境，從深度和廣度上激活學(xué)生的知識，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，就要依賴教師的留心積累。注重平時上網(wǎng)或讀報時的一段文字、一張圖片、一首歌曲甚至一段視頻，根據(jù)不同的主題匯集起來，形成自己的導(dǎo)入素材庫。根據(jù)導(dǎo)入內(nèi)容的需要，順手拈來，就既節(jié)省了時間力氣又豐富了形式，可謂一舉多得。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”高效的導(dǎo)入像一首優(yōu)美的序曲，起到引人入勝、鋪墊主題的作用。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點和類型，結(jié)合學(xué)生的實際，選擇不同的導(dǎo)入方式，兼顧趣味性和啟發(fā)性，激發(fā)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學(xué)746000)

G632.0

A

1992-7711(2016)11-0018