◎張潔

如何培養(yǎng)一年級小學生對音樂的喜愛

◎張潔

音樂教育是人的教育。在音樂教育中，音樂只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。如何培養(yǎng)一年級小學生對音樂的喜愛呢？筆者從建立良好的課堂常規(guī)、培養(yǎng)音樂興趣、開展體態(tài)律動三個方面進行論述。

一年級；小學生；音樂；喜愛

一年級小朋友正處于幼兒園到小學的轉(zhuǎn)折階段，他們的認知活動帶有隨意性、不自覺性，認識水平也是以具體形象為主，愛玩、愛動是他們的天性。如果強制孩子小腳并并攏，小手放放好，小嘴閉閉好，小眼看教師，這種強迫型的命令，會讓孩子顯得如此無助。如何讓一年級小朋友盡快地融進音樂課堂，并能在課堂中享受美、創(chuàng)造美，確實提高課堂教學實效是我們每位音樂教師責無旁貸的事情。

一、建立良好的課堂常規(guī)

良好的課堂常規(guī)，必須從第一節(jié)課抓起，必須在每一節(jié)課里做起?，F(xiàn)在的一年級小朋友，在家里都以“小皇帝”自居，在寵愛中長大，他們都有一種唯我獨尊的心理特點，而且加上年齡小，活潑好動，上課注意力集中不到五分鐘。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。如果我們教師不加以規(guī)范，那么今后的音樂課堂效率就無從談起。因此，建立良好的課堂常規(guī)，是優(yōu)化音樂課堂效率的前提。

1.重視第一印象

心理學家艾賓浩斯指出：“保持和重復，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動第一次出現(xiàn)時的注意和興趣的強度?！庇捎凇跋热霝橹鳌笔侨似毡榈闹饔^性傾向，師生首次見面，學生總是以強烈的好奇心與新鮮感來觀察教師的言行和舉動。由于此時學生的注意力高度集中，感知也非常敏銳，印象會很深刻。因此，一年級的第一堂音樂課，我們要特別重視。選材、備課、教學示范、教學手段的選擇等，都要做好充分準備。為了給教學營造和諧、寬松的教學氛圍，我們要始終笑迎孩子，這樣就會拉近與學生的心理距離，使孩子感到教師的親切、友好和溫和。

2.利用音樂語言

音樂語言包括很多要素，旋律是靈魂，節(jié)奏是支架。在音樂課堂中，良好的課堂常貫穿于音樂的每一個環(huán)節(jié)中，我們的每一個教學環(huán)節(jié)都不要離開音樂語言。在音樂教室中，教師應(yīng)該借助教室中有限的教學設(shè)備：鋼琴，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略音樂語言。比如組織教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，筆者設(shè)計上行音階讓學生起立、下行音階讓學生坐下，選擇節(jié)奏感較強的《頌祖國》音樂，讓學生邊聽音樂邊拍手安靜，讓他們通過多感官感受音樂，使他們在理解音樂節(jié)奏語言時，能夠身體、心靈與情感合二為一。

二、培養(yǎng)音樂興趣

心理學常識告訴我們：凡是感興趣的事物，在學習過程中易于被接受。新課標也指出，要強調(diào)音樂教學的愉悅性，一年級的孩子對音樂審美態(tài)度處在“寫實階段”。純真、快樂的天性自發(fā)地產(chǎn)生了音樂審美態(tài)度。他們愛唱、愛跳、邊唱邊玩、隨心所欲，但是他們的注意力很容易轉(zhuǎn)移，完全憑興趣參與。這時，只要教師教得好，以興趣為導向，學生都會積極、欣喜地參與音樂活動的。

1.利用游戲培養(yǎng)興趣

“游戲是小學生與世界打交道的重要方式”，在教學中，我們經(jīng)常會碰到一些枯燥的節(jié)奏，如何把枯燥、呆板的節(jié)奏變得讓兒童樂于接受呢？把節(jié)奏帶入游戲中，讓他們在游戲中感受各種不同的節(jié)奏。如在學習《小青蛙找家》這首歌曲的“X X”和“XXX”節(jié)奏訓練時，筆者就采用了游戲法，可先用“小青蛙找媽媽”這個故事導入，當講到“小青蛙長大后它們繼續(xù)找媽媽，于是邊跳邊呱呱地四處張望”時，便于讓小朋友溶入這一游戲中，筆者讓他們邊跳邊念“跳跳｜呱呱｜跳跳｜呱呱｜”，當講到“小青蛙找到了媽媽，便迫不及待地想撲入媽媽懷抱”，于是加快步伐時，再讓小朋友體會“跳跳跳｜呱呱呱｜跳跳跳｜呱呱呱｜”這一節(jié)奏。這樣枯燥乏味的節(jié)奏也就變得靈活多姿。

2.創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)興趣

一年級學生由于年齡小，嘴巴是閑不住的。但如果讓他們隨意說話，無疑會影響教學。這時，我們可以設(shè)置一定的情境，培養(yǎng)學生的學習興趣。學生在特定的場景中，較容易進入狀態(tài)。因為特殊的教學場景必定渲染出特殊的教學氣氛，極易感染學生，使學生在短時間內(nèi)迅速進入角色，如同身臨其境，直接產(chǎn)生心理體驗。

三、開展體態(tài)律動

著名瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為，體態(tài)律動是融身體、音樂、情感為一體，不斷地促進聽覺、動覺、思維、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有從兒童本身具有的節(jié)奏要素出發(fā)，以聽音樂和身體運動為手段，才能喚醒孩子本身所具有的音樂本能。讓一年級孩子學玩結(jié)合，符合低年級學生的認知特點。體態(tài)律動同時協(xié)調(diào)對孩子的大腦、身體和感覺進行開發(fā)，讓他們在玩中學，動中學，樂中學。

1.在律動中感受節(jié)拍

多年的教學經(jīng)驗讓筆者明白，體態(tài)律動教學是一種很好的表現(xiàn)音樂節(jié)拍的教學方式。學生可以通過模仿各種可愛的動物或各種生活中的動作，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，感受音樂的節(jié)拍。如通過模仿跛腳老人走路使學生感受2/4拍子的強弱規(guī)律，用青蛙三次跳感受了3/4拍子的強弱規(guī)律，通過蹦、走、單腿跳、走去感受4/4拍子的強弱規(guī)律，通過模仿蕩秋千、搖搖籃、劃小般等動作感受6/8拍子的搖曳的樣子等。

2.在律動中訓練音高

音高的訓練不僅不能使兒童得到音準，而且能培養(yǎng)兒童的樂感。小學低年級兒童的音高概念較差，有些小朋友根本就體會不到教師所講的到高音區(qū)就唱高一點或低音區(qū)唱低一點，而且總是唱不準。在教學中，筆者就利用教師自身的體態(tài)律動來進行輔助教學，用手勢讓學生體會音高，如在學習《法國號》時，533|533|這一句是音程跨度較大，學生很不容易掌握。于是，筆者用手勢來進行輔助教學，學生在無意中就感受到了音高，音就唱得準確無誤了。

一年級音樂課堂，需要我們教師有滿腔熱情！讓我們在新課改理念下，從孩子的身心發(fā)展規(guī)律和認知的特點出發(fā)，激發(fā)學生的認知興趣，為學生提供愉快的學習情境，提高課堂教學實效。

(作者單位：浙江省瑞安市飛云小學325200)

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