江蘇省射陽縣第二中學(xué) 胡 燕

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反思，讓語文教學(xué)更完美

江蘇省射陽縣第二中學(xué) 胡 燕

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

高中語文 反思性教學(xué) 課堂教學(xué)

審視目前的語文課堂，普遍存在學(xué)生對語文知識(shí)不夠重視、教師忽略學(xué)生主體地位、教學(xué)方法不夠完善的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生素質(zhì)提升。針對這一情況，我們就要反思教學(xué)，從目標(biāo)、內(nèi)容、方法上進(jìn)行改善，及時(shí)調(diào)整教學(xué)面貌，讓課堂煥發(fā)活力。

一、反思教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

“不斷反思，才能不斷超越”，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，能有效控制課堂活動(dòng)的實(shí)施。對于教學(xué)目標(biāo)的制定，要以先進(jìn)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，不斷地反思改進(jìn)，整體把控教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)前，要對教學(xué)活動(dòng)達(dá)到怎樣一個(gè)目標(biāo)有一個(gè)大致的估計(jì)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況和理解能力，制定一個(gè)合理的目標(biāo)。制定的目標(biāo)要結(jié)合教材，適當(dāng)?shù)赝卣寡由?，幫助學(xué)生拓展視野，引導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，三種模式綜合運(yùn)用，注重學(xué)生能力發(fā)展。在具體的課堂教學(xué)時(shí)，我會(huì)根據(jù)高中語文對學(xué)生的能力要求分層設(shè)置目標(biāo)，第一，閱讀學(xué)習(xí)并且有選擇地積累文章中優(yōu)美的語言。第二，在理解閱讀的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感。第三，在整體把握的基礎(chǔ)上鑒賞文本內(nèi)容并進(jìn)行評價(jià)。依據(jù)學(xué)生對課堂教學(xué)的各種反饋，要及時(shí)地反思教學(xué)目標(biāo)，分析這三個(gè)目標(biāo)是否符合學(xué)生的認(rèn)知能力，是否促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，是否面向全體學(xué)生等，進(jìn)行及時(shí)的反思，調(diào)整教學(xué)行為，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外，我們在自我反思的同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，針對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，反思自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否吸收理解？學(xué)習(xí)疑問是否得到解答？作業(yè)有沒有高質(zhì)量地完成？讓學(xué)生在每天的反思中持續(xù)地進(jìn)步，借助一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的完成，穩(wěn)固知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，充滿信心地奔赴更大的目標(biāo)，成為學(xué)習(xí)的成功者。

二、反思教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)吸收

語文是一門很重要的學(xué)科，在實(shí)施教學(xué)過程中，要注重對教學(xué)內(nèi)容的反思，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化其知識(shí)吸收的過程。所謂的反思不是停留在知識(shí)表面的分析，而是從挖掘的角度，不斷生成新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解的同時(shí)幫助其構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地鞏固完善所學(xué)。

對教學(xué)內(nèi)容的反思要體現(xiàn)在每節(jié)語文課上，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容是什么？在教學(xué)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候要注意什么？學(xué)生對必須掌握的能力具備了嗎？我們的教學(xué)有漏洞嗎？我們要借助不斷的反思和觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，有效地改進(jìn)、完善。比如，我在教學(xué)《荷花淀》一課時(shí)，就先讓學(xué)生閱讀課文，針對文本提出疑問，有學(xué)生就問：“為什么課文里的婦女都沒有自己的名字？”聽到這個(gè)問題，我覺得既有趣又有深意，就順勢引導(dǎo)學(xué)生為課文里的婦女起名字，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。之后，就圍繞主旨引導(dǎo)學(xué)生思考那些無名婦女最后都成長為什么人了？這時(shí)候，可以組織學(xué)生結(jié)合內(nèi)容討論學(xué)習(xí)，經(jīng)過探究得知最底層?jì)D女的反抗意味著抗日戰(zhàn)爭即將勝利，以此深化學(xué)生愛國主義的思想。再比如，在講《秋水》一課時(shí)，我為了讓學(xué)生理解莊子哲學(xué)中“萬物齊于一”的思想，做了充分的準(zhǔn)備，不僅找出依據(jù)，還引入了豐富的補(bǔ)充性材料，但是收效甚小，學(xué)生還是一頭霧水。所以，我就進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題在于我的講授過分注重理論知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力和基礎(chǔ)指導(dǎo)。于是，我就進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，側(cè)重基礎(chǔ)指導(dǎo)，很快就完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、反思教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

目前的語文課堂，很多老師采用“邊講邊問”的方法來實(shí)施教學(xué)，在講授的基礎(chǔ)上，以問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考，依據(jù)課堂變化，隨機(jī)地補(bǔ)充一些問題，來完善教學(xué)。這種方法歸根到底還是趨向傳統(tǒng)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不具備自主探究的能力，長此以往，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降，學(xué)習(xí)能力也逐漸喪失。針對這一情況，我們就要反思教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)模式的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、充分發(fā)揮主體性，形成自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)能力。

1.激發(fā)興趣，鼓勵(lì)參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用

“興趣是最好的老師”，在課堂引入時(shí)，可以采取情景創(chuàng)設(shè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生走入情境，更好地感知文本。比如，我在教學(xué)生鑒賞詩歌時(shí)，會(huì)先讓其欣賞一些化用詩詞的現(xiàn)代歌曲，像《但愿人長久》《青花瓷》等，從這些膾炙人口的歌曲開始，讓學(xué)生走入古詩詞的情境，激發(fā)其興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)探究古詩詞。在興趣的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)很高。借助歌詞講解詩詞，會(huì)大大降低教學(xué)的難度，以俗解雅，充分展現(xiàn)我的講學(xué)風(fēng)趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到詩詞的魅力。此外，學(xué)生是課堂的主體，要借助其學(xué)習(xí)能動(dòng)性，鼓勵(lì)其參與教學(xué)，積極地思考探究，讓課堂活動(dòng)有效開展。一般，我會(huì)在每節(jié)課上針對教學(xué)內(nèi)容請一兩位學(xué)生上臺(tái)演講，談?wù)剬ξ谋镜目捶?，然后再讓臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚?；蛘?，學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)的時(shí)候，我會(huì)讓他們在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，開展討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)參與課堂的感覺，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2.個(gè)別教學(xué)，有效探究，提升學(xué)生整體素質(zhì)

考慮到高中生性格的差異，喜好的不同，對知識(shí)理解能力也不在一個(gè)水平線上，我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量要求他們，要結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)時(shí)給學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施個(gè)別化的教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)清自己，有計(jì)劃，有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，逐漸提升知識(shí)的理解掌握能力，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提升。對于個(gè)別化的教學(xué)，我們要對學(xué)生學(xué)情有一個(gè)整體的了解，時(shí)刻觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行指導(dǎo)糾正。比如，我在教學(xué)《再別康橋》的時(shí)候，就先和學(xué)生一起欣賞，讓學(xué)生感受到康橋的美麗，體會(huì)到作者對康橋的喜歡不舍之情。然后，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，從文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表達(dá)等方面探究，對整首詩有一個(gè)了解。在此基礎(chǔ)上，我就讓認(rèn)知能力較弱的學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)，深刻理解吸收，對于語文學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，就讓其做一些課外拓展，自主鑒賞課外的詩詞。

總之，當(dāng)前的語文教學(xué)還存在很多不足，需要不斷地反思改善，在不斷的前行摸索中，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)時(shí)，我們要從目標(biāo)、內(nèi)容、方法三個(gè)方面進(jìn)行反思，致力于學(xué)生分析能力、思維能力、探究能力的培養(yǎng)發(fā)展，讓其在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

隨著新課改的深入，語文學(xué)科受到越來越多的重視，我們的教學(xué)要在不斷的反思中完善進(jìn)步，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打造一個(gè)高效課堂?？紤]到時(shí)代發(fā)展需要多方面人才，語文教學(xué)要著重學(xué)生的能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。