甘肅省華亭縣一中 姚 煒

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淺議在高中作文課堂中的教學(xué)多樣化

甘肅省華亭縣一中 姚 煒

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！惫舻脑娋涞莱隽朔e累對(duì)寫作的重要作用，厚積才能薄發(fā)。因?yàn)閷懽鞑粏螁问羌记蓡栴}，它和閱讀、生活有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生寫作水平的高低取決于思想水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活閱歷等諸多因素。而豐富的積累是豐富的想象與聯(lián)想的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以要讓學(xué)生寫出優(yōu)秀作文，就必須首先解決材料匱乏的問題，要豐富他們的閱讀和生活，引進(jìn)“源頭活水”。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中收效較好的做法。

一、拓展課外閱讀

由于應(yīng)試教育的導(dǎo)向作用，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，再加上語文學(xué)科用時(shí)多見效慢的特點(diǎn)，語文課自然不受重視，更別說課外閱讀了，這是學(xué)生閱讀面狹窄、材料匱乏的主要原因。為了積累作文素材，奠定良好的寫作基礎(chǔ)，我在教學(xué)中有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地讀書，大量地閱讀。

1.制定措施，培養(yǎng)習(xí)慣

因?yàn)殚L期以來學(xué)生對(duì)課外閱讀不重視，要讓他們自覺進(jìn)行課外閱讀是困難的，因此，必須提出一定的要求，制定相應(yīng)措施。我一般從以下幾方面要求：①保證每天一定的閱讀時(shí)間與數(shù)量，可因人而異，用好飯前飯后和課間的邊角時(shí)間；②閱讀同時(shí)要?jiǎng)庸P，或摘名言警句，或摘精彩片斷，還可在自己的書上圈點(diǎn)批注；③精讀的文章還要寫讀書筆記，讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)；④閱讀時(shí)要思考，對(duì)書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對(duì)文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。對(duì)上述一系列要求定期檢查、不斷督促，通過長期強(qiáng)化，使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)習(xí)生活不可缺少的一部分。

2.解決書籍缺乏的困難

為解決缺乏閱讀材料的困難，我在班級(jí)創(chuàng)設(shè)讀書角，辦“閱讀報(bào)”、編輯早讀材料，印刷精美文章。同時(shí)由老師、學(xué)生推薦好書和好文章。選擇的原則：形式上最好選擇篇幅短的文章；內(nèi)容上最好選擇文質(zhì)兼美的“美文”和跳動(dòng)著時(shí)代脈搏、反映時(shí)代進(jìn)步的“時(shí)文”，以及介紹最新科技成果的科技文。選擇時(shí)還充分考慮學(xué)生的興趣、需要與年齡特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)允許的情況下購買報(bào)刊雜志，如《語文報(bào)》《讀者》《意林》《創(chuàng)新作文》等。

3.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

每周用一節(jié)語文課作為課外閱讀指導(dǎo)課，對(duì)名篇佳作進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。比如名著導(dǎo)讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《巴黎圣母院》《老人與?！返?。由于學(xué)生的課外閱讀難以得到老師和家長的理解與支持，也就很難得到有益的指導(dǎo)，而許多名著，尤其是外國名著，內(nèi)涵豐富，寫作背景或事件的發(fā)生有深厚的歷史背景，要想理解其深刻的主題，難度較大，這一定程度上影響了閱讀興趣；退一步講，即使勉強(qiáng)閱讀，也只能淺嘗輒止，僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深層次上把握其思想和藝術(shù)價(jià)值，因此我從名著的寫作背景、思想內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值等方面進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀精彩篇章，激發(fā)其興趣，教給其方法。為對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用，我提出“走進(jìn)一部名著，走近一個(gè)名人”活動(dòng)，要求學(xué)生利用寒暑假讀一兩部名著，深入了解一兩個(gè)名人，并寫出讀后感或其他形式的讀書筆記。

4.多種活動(dòng)激趣

為保證閱讀質(zhì)量，我定期開展閱讀匯報(bào)課，讓學(xué)生交流閱讀中的收獲感想。堅(jiān)持讀寫結(jié)合，摘抄佳詞佳句，素材分類，寫個(gè)性化讀書筆記。開展征文、演講比賽，舉辦“快樂成語”積累比賽、“名句交流會(huì)”等。提出“一日一句，一周一記，一月一報(bào)（手抄報(bào)）”的“三個(gè)一”工程。

二、豐富生活底蘊(yùn)

新課標(biāo)明確指出：“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望?！比~圣陶先生也說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！?所以，我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的象牙塔，奔向生活的“十字街頭”，鼓勵(lì)學(xué)生多看、勤聽、常思，“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接受量，不斷積累變化世界中的鮮活材料，讓生活的源頭活水澆灌寫作園地。

1.擴(kuò)大信息接收量

社會(huì)信息指社會(huì)上的各種人和事。例如，各種場景、各種活動(dòng)、風(fēng)土人情、新人新事及參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。引導(dǎo)學(xué)生用大自然、社會(huì)和世界作課堂，和大自然展開心靈對(duì)話，關(guān)注發(fā)生在身邊的精彩紛呈的事件，像環(huán)境保護(hù)、食品安全、庸俗文化的泛濫、“草根”的生存狀況、“官二代”“富二代”的問題乃至國際風(fēng)云的變幻等等 ，所有這些天天看到、聽到和感受到的活生生的現(xiàn)實(shí)都應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的作文。學(xué)生走進(jìn)生活，以極大的熱情去觀察思考周圍的事物，在生活中獲得獨(dú)特的感受，就不愁寫不出好文章了。

2.積極創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的情景

積極創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。如每逢“母親節(jié)”或“父親節(jié)”，讓學(xué)生回憶母親或父親為自己做過的事，并寫一封信、制作賀卡或禮物送給自己的媽媽；再如課前五分鐘演講、開辯論會(huì)，寫校園提示語、畢業(yè)留言、教師節(jié)祝福，寫座右銘、新年寄語等。

3.為學(xué)生打開一扇生活的大窗

因?yàn)榉忾]式管理，學(xué)生走出校門的時(shí)間畢竟有限，我就想方設(shè)法為學(xué)生打開通向生活的一扇窗口。為了開闊學(xué)生的視野，開展了豐富多彩的活動(dòng)，如組織學(xué)生觀看電影《暖春》《幸福來敲門》《風(fēng)雨哈佛路》等，要求學(xué)生談感想，培養(yǎng)思考和感悟生活的能力；讓學(xué)生觀看小品，思考生活，書寫感悟，學(xué)生寫出了許多見解獨(dú)到、內(nèi)容深刻的文章；開設(shè)新聞?wù)n，介紹中央電視臺(tái)“大家看法”“道德觀察”等欄目，讓學(xué)生談?wù)J識(shí)和看法，培養(yǎng)觀察認(rèn)識(shí)生活的能力和思維能力，學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)烈，說出了許多獨(dú)到的觀點(diǎn)；印發(fā)感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)詞和事跡，要求學(xué)生練習(xí)寫頒獎(jiǎng)詞，以“感動(dòng)”為話題作文，學(xué)生寫出了很多感人至深的文章。

4.引導(dǎo)學(xué)生深入思考生活，使生活情感化

酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把所見所聞所思及時(shí)記錄下來，隨時(shí)整理積累的材料。學(xué)會(huì)寫生活札記、情感日記，對(duì)平時(shí)見到的各種現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論，在評(píng)論的同時(shí)情感日積月累。只要思考得多，評(píng)論得多，情感就在不知不覺的長期積累中孕育成熟了。

總之，寫作教學(xué)要解決材料匱乏的問題，就必須走出單一封閉的課堂教學(xué)，以閱讀和生活為源泉，采取靈活多樣的形式，讓學(xué)生以極大的熱情自覺開展廣泛閱讀，并且關(guān)注生活，深入思考生活，從而開闊視野，提升認(rèn)識(shí)，孕育情感，積累鮮活材料，豐富寫作底蘊(yùn)，為寫出優(yōu)秀的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。