江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園 時(shí)玉瑩

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論園本課程下關(guān)注幼兒心理健康的重要性

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園 時(shí)玉瑩

一、問題的提出

健康的心理是幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，幼兒期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，個(gè)性、情感、態(tài)度和很多心理品質(zhì)都將在這一時(shí)期形成，心理學(xué)把這一時(shí)期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。然而，由于獨(dú)生子女家庭的普及，其獨(dú)特性也更加突顯。目前許多調(diào)查顯示，不少幼兒已表現(xiàn)出自私、自負(fù)、說謊、任性、懶惰、脾氣暴躁、感情脆弱，獨(dú)立性及社會(huì)交往、合作能力差等不良個(gè)性特征，這些都可能成為他們今后產(chǎn)生心理問題的隱患。因此，關(guān)注幼兒心理健康，實(shí)施家園有效的心理健康策略，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)是擺在我們幼教工作者當(dāng)前的首要任務(wù)。

二、概念的界定

（一）人的心理實(shí)質(zhì)

心理學(xué)家認(rèn)為：人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀現(xiàn)象。實(shí)質(zhì)在于心理是腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。隨著腦發(fā)育的逐漸成熟，人的心理活動(dòng)更趨完善。而人的心理也是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反映。

（二）幼兒心理的主要特征

1.活潑好動(dòng)。幼兒天性喜好活動(dòng)，不停變換活動(dòng)方式。如擺出各種姿態(tài)，伸伸腰，動(dòng)動(dòng)手，踢踢腿或做各種小動(dòng)作。

2.好奇好模仿。幼兒好奇心很強(qiáng)，對(duì)新鮮事物或周圍環(huán)境總會(huì)問：“這是什么？”“為什么會(huì)這樣？”等。同時(shí)幼兒模仿性也很強(qiáng)，他們喜歡模仿成人、模仿伙伴、模仿小動(dòng)物等，經(jīng)常會(huì)在自主游戲中不自覺地模仿著他們喜歡的人或事。

3.認(rèn)識(shí)具體。幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要特點(diǎn)是具體形象性，總是積極地用各種感官去感知和認(rèn)識(shí)周圍世界。

4.行動(dòng)無意。幼兒的心理活動(dòng)和行為無意性大，其自制力差，情緒波動(dòng)很大。

三、影響幼兒心理健康的主要成因

影響幼兒心理健康的因素有很多，如幼兒先天身體狀況、幼兒與教師的關(guān)系、社會(huì)各方面的壓力以及父母家庭的影響等，但最主要最直接的因素是家庭。

（一）家庭中父母的榜樣作用

父母是孩子的第一任教師。父母的言談舉止，脾氣秉性，處理問題的方式方法，待人接物的情感態(tài)度都會(huì)潛移默化地影響孩子，如果家長(zhǎng)性情隨意漫不經(jīng)心，就不可能培養(yǎng)出處事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮⒆樱蝗绻议L(zhǎng)之間經(jīng)常發(fā)生矛盾，相互爭(zhēng)吵，孩子就可能膽小怯弱。

（二）家長(zhǎng)教育觀點(diǎn)的不一致

現(xiàn)今有不少家長(zhǎng)反映孩子有說謊的毛病，究其原因，其中有許多孩子因思維不完善，誤將想象當(dāng)成現(xiàn)實(shí)，好似說謊。另外還有一些孩子確實(shí)說謊，當(dāng)老師找到父親時(shí)，父親草草了事，而當(dāng)找到母親時(shí)，孩子可能遭到痛打。由此，孩子摸透了父母不一致的教育方法，認(rèn)為有空子可鉆，久而久之就在成人面前，說不一樣的話，或看成人的臉色說話。說謊的壞習(xí)慣由此形成了。

（三）老人或保姆代養(yǎng)

由于父母工作繁忙，無法全身心照顧孩子，請(qǐng)老人或保姆照看孩子。一方面老或保姆人認(rèn)為孩子能力有限，事事處處包辦代替；另一方面，怕孩子受傷害，對(duì)孩子限制行為過多，使幼兒生理心理發(fā)展受到影響，如運(yùn)動(dòng)能力差，不和陌生人打招呼，不與同齡伙伴玩，膽小懦弱，依賴性強(qiáng)，缺乏自信等。

四、實(shí)施幼兒心理健康教育的策略

（一）在幼兒園中注重“五性”心理健康教育策略。

1.隨機(jī)性：日常生活中，每個(gè)環(huán)節(jié)幾乎都可以用來對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。因?yàn)槿粘Ｉ钪械男睦斫】到逃葌鹘y(tǒng)意義上的“教育活動(dòng)”來得及時(shí)。

2.獨(dú)特性：幼兒心理健康活動(dòng)必須遵循幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。對(duì)不同年齡的幼兒，根據(jù)發(fā)展水平的不同，提出不同的要求，有針對(duì)性地因材施教。

3.參與性：在心理健康教育中，要特別注重為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍，為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于那些平時(shí)不大引人注意的幼兒，教師要把他們作為關(guān)注的對(duì)象，激勵(lì)他們充分地參與活動(dòng)。同時(shí)教師必須彎下腰來，做幼兒“知心”朋友，尊重幼兒的人格、尊嚴(yán)，使每個(gè)幼兒具有安全感、信任感，樂于參加各類活動(dòng)，愿意與教師說心里話，讓教師分擔(dān)他們的喜怒哀樂。

4.全面性：幼兒園教育是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的重要階段，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是品德教育的基礎(chǔ)。因此心理健康教育應(yīng)面向全體，促進(jìn)每一幼兒心理品質(zhì)全面發(fā)展。

5.預(yù)防性：心理健康教育應(yīng)具有發(fā)展、預(yù)防和矯治的功能。在幼兒園心理健康教育中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)其積極的一面，即幫助幼兒在良好的環(huán)境條件下，達(dá)到心理功能的最佳狀態(tài)，心理潛能得到最大開發(fā)，人格得到和諧發(fā)展。

（二）幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，提高心理健康教育水平

1.幫助家長(zhǎng)在教育目標(biāo)上取得共識(shí)

經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的教育目標(biāo)，宣傳《綱要》的核心內(nèi)容，采取各種宣傳方式（家長(zhǎng)觀摩、家長(zhǎng)園地、座談會(huì)，各種親職活動(dòng)等），澄清家長(zhǎng)的模糊認(rèn)識(shí)，形成家園互動(dòng)的一致性。

2.創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，營(yíng)造和諧的家庭氛圍

為了孩子身心健康和諧發(fā)展，父母長(zhǎng)輩要給孩子樹立正確的榜樣，要相互尊重，平等相處，把孩子視為被尊重的“人”，多讓孩子參與家庭勞動(dòng)，學(xué)會(huì)為家長(zhǎng)分擔(dān)憂愁；在民主和睦的家庭氛圍中，家長(zhǎng)要經(jīng)常不斷地與孩子溝通交流，及時(shí)了解孩子的心理發(fā)展水平。

3.要注意改變家長(zhǎng)自身形象

為了孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要不斷地豐富自己的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的高尚品質(zhì)，成為有道德、有智慧、有知識(shí)、有頭腦，敢于面對(duì)挫折與失敗，迎接困難與挑戰(zhàn)的人。在孩子面前具有一定的說服力和權(quán)威性，使孩子為有這樣的父母?jìng)涓行腋！?/p>

4.要經(jīng)常與幼兒園、老師溝通

家長(zhǎng)要了解孩子的心理狀況、發(fā)展水平。只有在充分了解孩子表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，才能有的放矢地實(shí)施教育，盡早地發(fā)現(xiàn)孩子的身心問題或不足，給予適宜引導(dǎo)和幫助，共同為孩子的健康成長(zhǎng)鋪平道路。

5.家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的基本知識(shí)

家長(zhǎng)要定期參加心理健康培訓(xùn)、講座、專家咨詢等，了解幼兒期相關(guān)的心理健康知識(shí)，及早幫助幼兒克服心理障礙和困擾，與幼兒園攜手，為幼兒架起通往健康幸福的橋梁。