新疆維吾爾自治區(qū)和田市第三小學 邰金菊

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小學班主任與學生和諧關(guān)系的建立與相關(guān)研究

新疆維吾爾自治區(qū)和田市第三小學 邰金菊

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學班主任 小學生 和諧關(guān)系 建立

伴隨素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，小學班主任和小學生之間的關(guān)系問題得到了人們的關(guān)注。小學班主任與學生和諧關(guān)系的建立一方面能夠促進小學生的思想健康發(fā)展，另一方面能夠提升小學生的學習成績和學習能力。為此，文章對小學班主任與學生和諧關(guān)系的建立與相關(guān)研究進行探討。

一、小學班主任與學生和諧關(guān)系的內(nèi)涵分析

和諧從心理層面上主要是指事物之間各種因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。小學班主任和小學生之間的和諧關(guān)系需要師生彼此的共同努力來實現(xiàn)，具體體現(xiàn)在以下幾方面的內(nèi)容：第一，尊重、民族和精神和諧的師生倫理關(guān)系。良好師生關(guān)系的構(gòu)建需要師生之間互相尊重，教師和學生作為獨立的個體，本身具有獨立的人格和尊嚴，二者之間的教學管理是平等的，不存在誰高誰低的問題。因此，小學班主任和學生之間的和諧關(guān)系構(gòu)建基礎(chǔ)是彼此平等、尊重。第二，以人為本。良好師生關(guān)系的構(gòu)建需要在科學發(fā)展觀的指導下堅持以人為本，即要求教師的教育教學要以學生為根本，關(guān)注學生的學習及個性發(fā)展需要。第三，共同成長。良好師生關(guān)系的構(gòu)建目的在于實現(xiàn)師生之間的共同成長。這種共同成長一方面能夠促進學生的成長發(fā)展，另一方方面能夠進一步促進教師教育教學工作發(fā)展。

二、小學班主任與學生和諧關(guān)系建立存在的問題

（一）小學班主任對自身工作的接納度低

由于小學班主任工作的繁瑣和復(fù)雜，很多教師不喜歡從事小學班主任工作，對這個崗位本身缺乏熱情。在這種心態(tài)的影響下，小學教師和小學生之間沒有形成良好、和諧的師生關(guān)系。

（二）小學班主任對待教育教學發(fā)展的觀念狹隘

一些小學班主任的教學觀念是唯成績論，對于考試不涉及的副科隨意占用，減少了學生的體育課、美術(shù)課及音樂課時間，引起了學生情緒上的反感。同時，小學班主任對小學生的評價標準也是成績，對成績優(yōu)劣不同的學生進行態(tài)度上的區(qū)別對待，不利于構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系。這種狹隘的發(fā)展觀逐漸使得學生和教師之間的關(guān)系梳理，不僅不利于良好師生關(guān)系的形成，而且也不利于學生身心健康的發(fā)展。

（三）小學班主任狹隘的班級管理觀

在小學班級管理中，一些小學班主任認為自己的權(quán)利高于學生，常常以一種高高在上的姿態(tài)對學生進行教學指導，沒有在心理上注重和學生之間的平等問題。在班主任的這種狹隘班級管理觀作用下，學生不能感受到班級這個集體的友愛，對待班主任也大多是閃躲、害怕的心理狀態(tài)，直接導致學生的學習效果不理想，束縛了學生的自主創(chuàng)新能力和想象力。

三、小學班主任與學生和諧關(guān)系建立的優(yōu)化策略

（一）打破原有的師生地位觀念

在傳統(tǒng)的教育教學觀念影響下，班主任和學生之間的地位關(guān)系不平等、僵化，表現(xiàn)為學生對教師存在畏懼心理，難以向班主任表達自己的學習需要和情感需要；教師在教學中沒有和學生進行及時的交流溝通，缺乏對學生的了解。為此，形成良好的師生關(guān)系最重要的是小學班主任要打破原有的師生關(guān)系理念，樹立全新的民主、自由、平等師生關(guān)系理念。

（二）小學班主任要塑造自身良好形象

小學階段是學生良好心理素質(zhì)、學習習慣養(yǎng)成的重要階段，對小學生日后的學習成長具有重要意義。同時，小學階段的學生對教師有著一種依賴性和崇拜性，即在學習中很容易受到教師的影響。為此要求小學班主任在學生心中 塑造良好的形象，通過自身形象的塑造潛移默化對學生產(chǎn)生正向影響，促進學生健康發(fā)展。比如，班主任可以通過自己豐富知識的展現(xiàn)來促進學生更好的學習，可以通過自身道德素養(yǎng)在潛移默化中感染學生，可以通過自身言行引導學生學會如何為人處世等。

（三）小學班主任要加強和小學生的交流，加強對學生內(nèi)心的了解

小學班主任在日常的教學管理中不僅要了解小學生的學習情況，而且需要對小學生不同的心理和個性特點進行了解，為構(gòu)建良好的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。其中，最為重要的是小學班主任要在平時加強和學生的情感交流，用親切的話語、和藹的態(tài)度引導學生打開心扉，將自己的困惑和成長的不解敘說給班主任，將班主任視為自己的朋友，促進良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

（四）小學班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生自身的優(yōu)點，提升學生學習積極性

小學生的成長受心理和生理特點的影響，對各種事物本身充分強烈的好奇心，對于這種好奇心，小學班主任需要及時發(fā)現(xiàn)，并利用學生的好奇心引導學生進行學習，提升學生學習的積極性。如果班主任教師對待學生的好奇心采用的是打壓和不耐煩的態(tài)度，將對在很大程度上挫傷學生的學習熱情，不利于學生身心健康發(fā)展以及良好師生關(guān)系的建立。因此，需要小學班主任教師及時發(fā)現(xiàn)學生個人優(yōu)點，針對學生個人發(fā)展特點對學生進行教學指導，提升學生學習積極性。

【結(jié) 語】

綜上所述，良好師生關(guān)系的建立對促進教學目標實現(xiàn)，提升學生素質(zhì)和實現(xiàn)學生發(fā)展具有重要的意義。而良好師生關(guān)系的建立對教師和學生都提出了更高的要求，即要求教師重新認識師生關(guān)系，提高自己對學生培養(yǎng)的耐心和熱情，學生要配合教師、理解教師，進而通過師生之間的良好溝通和互相理解促進良好師生關(guān)系的建立。

【參考文獻】

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【3】杜玉. 淺談小學班主任與學生共建和諧師生關(guān)系【J】. 科技創(chuàng)新導報，2014（21）

小學班主任與學生建立和諧關(guān)系能夠進一步促進小學生的學習發(fā)展，提升教師的教學效率，為此需要引起有關(guān)教育人員的重視。文章在闡述小學班主任與學生和諧關(guān)系內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)階段我國小學班主任與學生關(guān)系中存在的問題，并對如何解決這種關(guān)系問題進行策略分析。