江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姜娟娟

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淺談小學(xué)語(yǔ)文課上如何激發(fā)學(xué)生的情感

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姜娟娟

【摘 要】語(yǔ)文是一門具有綜合性質(zhì)的學(xué)科，除了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，也利于培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，同時(shí)包含了豐富的情感因素，致力于學(xué)生情操的陶冶和個(gè)性的發(fā)展。在新課改革不斷深化的背景下，小學(xué)語(yǔ)文作為一個(gè)基礎(chǔ)性階段，教師更應(yīng)注重情感教育的融入，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴。本文旨在探討如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 情感教學(xué)策略研究

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，致力于學(xué)生基本素養(yǎng)以及熱愛祖國(guó)語(yǔ)文思想感情的培養(yǎng)與建立。所以如何激發(fā)學(xué)生的情感，成為當(dāng)前新教學(xué)理念背景下培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新口號(hào)。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，多方面培養(yǎng)學(xué)生的情感與個(gè)性，促使學(xué)生在愉悅的審美滿足中獲取知識(shí)，提高綜合素質(zhì)與能力。

一、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建情感氛圍

新課改與素質(zhì)教育理念的日益深化，要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷探索新型的教學(xué)策略。而作為小學(xué)語(yǔ)文教師，更應(yīng)立足于新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)情感作為語(yǔ)文教學(xué)靈魂、促使學(xué)生學(xué)習(xí)新知與接受教育的重要作用。因此，教師應(yīng)立足于教材，充分發(fā)掘教材中滲透的德育與情感教育，將課堂作為主陣地，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)，促使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操，凈化心靈，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，幫助其建立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀體系，從而深化語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。

現(xiàn)在的語(yǔ)文教材，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教材，從拼音、識(shí)字、課文及練習(xí)等方面都提供了豐富多彩的插圖，這也為情境的創(chuàng)設(shè)奠定了較好的基礎(chǔ)。而信息化的飛速發(fā)展特別是多媒體教學(xué)設(shè)備的有效應(yīng)用，也為學(xué)校教育提供了更多的便利，為現(xiàn)代教學(xué)有效性的發(fā)揮提供了意想不到的效果。

例如，在古詩(shī)詞《登鸛雀樓》的教學(xué)中，教師就可有效利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將動(dòng)態(tài)圖像和靜態(tài)文章有機(jī)結(jié)合。利用多媒體演示傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，讓學(xué)生形象地感知“白日依山盡”；以圖、文、聲立體輸出的方式展示黃河奔流入海的壯觀景象吸引學(xué)生的注意力，讓其感受到“黃河入海流”的景象。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文字的描寫與刻畫，結(jié)合圖像資料，更加真切地體會(huì)黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，進(jìn)而將古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與鑒賞發(fā)揮到更高的境界。

二、反復(fù)研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生思想感情

小學(xué)作為一個(gè)基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生情感、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵階段，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重課文內(nèi)容的反復(fù)研讀，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀以提高閱讀與寫作能力；并鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作與賞析，在真正理解課文文化與情感的同時(shí)，啟迪學(xué)生的真情實(shí)感。

比如，為了更好地讓學(xué)生感悟有關(guān)母愛的文章，教師就可先播放一段歌曲，《世上只有媽媽好》，營(yíng)造一個(gè)溫暖的環(huán)境，讓學(xué)生的情感先得以激發(fā)，然后再引導(dǎo)其思考：母愛到底是什么？又是何原因出現(xiàn)？這樣循序漸進(jìn)地讓其不斷思考、回味母親給予自己的愛。而在這種和諧、溫暖的氛圍中，教學(xué)效率和質(zhì)量也會(huì)大大提高。

為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)與發(fā)揮，以拓展其思維與想象的空間，促使其改組、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新的精神與能力。

比如，在《桂林山水》的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生“欣賞”了桂林山水中的漓江、老人峰、駱駝峰等景點(diǎn)，并對(duì)祖國(guó)山河的壯美有一定的感嘆之情后，就可以以結(jié)尾“舟行碧波上，人在畫中游”這句話作為問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象：你認(rèn)為桂林山水的景色如何？人們蕩舟漓江去是一種怎樣的感覺？鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，有創(chuàng)造性地描述游覽的情景，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力。

三、靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的情感

小學(xué)生的年齡較小，思維發(fā)展不完善，需要用更為直觀的教學(xué)手段來(lái)再現(xiàn)情景，調(diào)動(dòng)情感，進(jìn)而啟動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)其積極性，形成良好的情感與思維發(fā)展。

比如，在《美麗的南沙群島》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制一些精美的圖片，然后以配樂(lè)朗誦的形式觀賞美麗的南沙群島風(fēng)光；再如，教師可以引導(dǎo)依據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行角色表演，在一個(gè)模擬的具體情境中扮演媽媽、售票員等一些社會(huì)角色，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其中的苦與樂(lè)。在激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生之間的交流與合作，從而真正體驗(yàn)生活中的一些真情實(shí)感，深化所學(xué)的內(nèi)容與思想。

俗話說(shuō)得好：知識(shí)來(lái)源于生活，最終也將為生活所服務(wù)。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材中關(guān)于描述自然與人文景觀的文章，教師可以盡量帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，去觀察一些自然景觀與人文景觀，從而感悟人與自然之間的和諧關(guān)系，促使學(xué)生將知識(shí)領(lǐng)域深化到情感的自然領(lǐng)域。

例如，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件，組織一次野營(yíng)或春游活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走入到大自然的懷抱之中，在營(yíng)造輕松、愉悅、自由的場(chǎng)景后，讓學(xué)生充分感受大自然的獨(dú)特魅力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從青山綠水中發(fā)現(xiàn)美好的事物，培養(yǎng)一定的發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及鑒賞美的能力，不斷提高其自主實(shí)踐、思考與探索的能力，促進(jìn)學(xué)生情感與個(gè)性的綜合發(fā)展。

總而言之，新課改的不斷深化，要求語(yǔ)文教學(xué)不能只是單純的一種知識(shí)傳遞方式，而應(yīng)成為教師與學(xué)生之間溝通、交流與情感的載體。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)靈活應(yīng)用教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)道德情操教育，搭建感情的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感，促使其產(chǎn)生內(nèi)心世界的共鳴，更加主動(dòng)地探求知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉敏.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感【J】.校園英語(yǔ)/教學(xué)交流，2014（3）

【2】高雙全.新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生情感 發(fā)展學(xué)生個(gè)性【J】.課程研究，2015（6）