江蘇省射陽縣海河小學(xué) 朱 燕

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淺探小學(xué)生個(gè)性化作文

江蘇省射陽縣海河小學(xué) 朱 燕

個(gè)性是指一個(gè)人先天遺傳和后天在一定環(huán)境和教育影響下所形成的個(gè)體綜合特征，是一個(gè)人區(qū)別于他人的獨(dú)特之處。個(gè)性化是指成為有預(yù)期個(gè)性的過程和結(jié)果。個(gè)性化作文是指具有作者個(gè)性特征的學(xué)生習(xí)作。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它既是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，更是最具有教育教學(xué)個(gè)性化的部分。作為一名語文教師，我努力地嘗試著通過影響讓學(xué)生的習(xí)作具有獨(dú)特之處。

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化”閱讀

在平時(shí)語文教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀通文本，并基本的把握到文本自身所包含的知識、情感、道理后，引發(fā)出更多、更超越文本的個(gè)性化的東西。學(xué)生只有做到了對文本的“入”，才能實(shí)現(xiàn)具有超越性的“出”。

體驗(yàn)性是個(gè)性化閱讀的一個(gè)顯著性特征。個(gè)性化閱讀是一種體驗(yàn)性的閱讀。例如學(xué)習(xí)《蒲公英》這一課，在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生各抒己見。假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子？你對落到沙漠里和湖泊里的種子說些什么呢？學(xué)生有的說：“不聽老人言，吃虧在眼前?！薄耙鲆活w聽話的種子，不能離開集體。”“早知如此，何必當(dāng)初。我不能貪圖一時(shí)的快樂?！薄拔艺媸呛煤蠡谘?，可后悔有什么用呢？”……學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中活躍著自己的思維，體驗(yàn)了課文中的各自角色的內(nèi)心世界，也從中積累著“個(gè)性化”的語言?！度溩印肥且黄捁适拢v的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采用了不同的處理方式，一年以后土地爺爺又來拜訪他們?nèi)齻€(gè)并做出了不一樣的評價(jià)。在課的結(jié)束之際，在教學(xué)的最后，我原來的設(shè)計(jì)是 “中秋節(jié)快要到了，土地爺 爺把小猴送給他的幾袋麥子想作為禮物送給我們?nèi)?）班的同學(xué)，如果你收到禮物會怎樣處理呢？”但后來讀了一篇文章“時(shí)光老人的禮物。”我想，為何不設(shè)計(jì)成時(shí)光老人的禮物呢？這樣對孩子有更多的積極意義。可以讓孩子明白要珍惜時(shí)光，好好讀書，實(shí)踐證明，孩子在課堂上的表現(xiàn)很好。連最調(diào)皮的小男生，都說自己要好好地讀書。我說：“20年后，當(dāng)時(shí)光老人來訪問你的時(shí)候，你一定是位非常優(yōu)秀的青年了?！本实幕卮?，巧妙的點(diǎn)評。孩子在鼓勵中美滋地坐下。學(xué)生個(gè)人的知識水平和興趣愛好不同，理解也就不同，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己的閱讀方式去閱讀，只有通過個(gè)性化的閱讀，才有個(gè)性化的表達(dá)，才能寫出各具個(gè)性的作文。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫“不靠譜”的日記

于丹說：“我的日記都是一些不靠譜的日記。”什么叫不靠譜呢？于丹解釋為：基本上不記什么具體的事，都是一些心情啊，感受啊，活在自己的想象和思維里。

翻開《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在第一學(xué)段階段目標(biāo)里關(guān)于寫話的第一條寫著：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！倍^大多數(shù)老師認(rèn)為，日記是為作文服務(wù)的，寫日記是為練作文，練作文是為考試，十分功利，內(nèi)容基本上是記事的，而寫“一些心情啊，感受啊”，則定性為“不靠譜”，我努力嘗試著讓學(xué)生敞開心扉，擁有自己的世界。如我市遭遇臺風(fēng)之際，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察體會暴風(fēng)驟雨肆無忌憚得橫掃一切的同時(shí)，讓學(xué)生在日記中傾訴自己的體會。有同學(xué)說：“這樣的天氣糟糕透了，真希望這有害無益的臺風(fēng)早點(diǎn)兒停下來，讓人們早日恢復(fù)正常的生活和工作。”“這種天氣真頭疼！”“看著人們手忙腳亂的樣子，我忍不住想笑。爸爸見了說：‘你還好意思笑，看看你自己吧！’唉，我也成了落湯雞?！备袑W(xué)生寫道：“雖然臺風(fēng)給我上學(xué)帶來了麻煩，但學(xué)校因?yàn)榕_風(fēng)放假一天，我還是很開心?！边@正是學(xué)生心聲自然真實(shí)的流露，最真實(shí)的才是最美的，最自然的也是最打動人心的，最與眾不同的也就是最有個(gè)性的。

還有一位學(xué)生在日記中表達(dá)的是對娶了后媽的爸爸的失望與滿腹牢騷，這種灰色情緒，灰色作文對今后學(xué)生的發(fā)展不利。但它寫出了學(xué)生真實(shí)的感受，發(fā)自學(xué)生的心聲。課后，我找了這位同學(xué)，進(jìn)行一次交流和談心，讓她從另一個(gè)角度去看自己的爸爸，去了解爸爸，最后，她終于理解爸爸。實(shí)現(xiàn)學(xué)生本來的思想狀態(tài)，然后讓灰色變成亮麗的顏色，這樣的過程才是充滿人性、靈性和個(gè)性的。

三、跟學(xué)生交流“個(gè)性化”語言

小學(xué)生的語言最具有獨(dú)特的個(gè)性，在寫話中應(yīng)拓展他們的思路，鼓勵他們用自己的筆寫自己的話，用自己的語言表達(dá)自己的切身感受。我經(jīng)常帶領(lǐng)著孩子們交流體會他們在寫話中值得稱道的個(gè)性化語言：“夏天的腳步悄悄地/悄悄地/她笑著走來/嘩嘩，嘩嘩/小螃蟹也用上了空調(diào)?！薄啊苫ǔ鹆烁?嘻嘻，嘻嘻/害羞得不知怎么才好?！薄啊D梅花唱起了歌/喜事，喜事/春天就要來了?！?/p>

一個(gè)學(xué)生聽說爸爸要回來了：“高興地在床上打滾，滾啊，滾啊……直到再也滾不動才停止?！本渲袥]有用“手舞足蹈、興高采烈、歡蹦亂跳”等慣用詞語，同樣取得生動形象的效果，而且真實(shí)，有自己的個(gè)性。

“我喜歡曬過的被子，里面有太陽的味道”“我聽到了花開的聲音”“筆尖在紙上快樂地蹭癢”等極具個(gè)性的語言深深地感染著學(xué)生，我鼓勵學(xué)生大膽想象，在寫話中凸顯自己的個(gè)性，寫出自己內(nèi)心真實(shí)的體會感受。

學(xué)生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，我們不要用成人的眼光來看待孩子，應(yīng)鼓勵他們寫出內(nèi)心真實(shí)的獨(dú)特感受。文如其人，言為心聲?！拔恼虏皇菬o情物”，語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生重視自己的內(nèi)心感受，捕捉心情的瞬間變化，把握喜怒哀樂的情緒，真實(shí)的描繪自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生的個(gè)性的天空更廣闊。

總之，小學(xué)習(xí)作教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，個(gè)性化作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如何引導(dǎo)小學(xué)生寫好個(gè)性化作文是一個(gè)重要的課題，需要我們廣大的語文教育工作者提高認(rèn)識，不斷探究，在平常的教學(xué)中一點(diǎn)一滴地積累，我們應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，多鼓勵，少批評，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選準(zhǔn)話題，營造氣氛，教會方法，讓學(xué)生有話可寫、有話想寫、有話會寫，讓其個(gè)性的火花成燎原之勢。相信通過我們的努力，小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)課堂一定能展現(xiàn)出它的勃勃生機(jī)。